지식들만 주입하려고 해왔다는 점에서 실패의 원인을 찾을 수 있겠다. 나아가서 앞으로의 발전 방향에서는 보다 다원적이고 기능주의적인 접근으로 학생들에게 관심을 끌 수 있는 지식과 정보로 교육내용을 구성하고, 이를 효과적인 교수기법을 통해 학생들에게 제시할 수 있어야 할 필요가 있다.
입장을 취할 필요가 있다. 그리고 통일교육의 내용을 선정하는데 있어서 체제 중심에 서서 사회 구조와 제도, 정책 등에 초점을 두어 접근 하는 방식이 있고 이념과 체제보다는 사람들의 일상적인 삶에 초점을 두어 이해하려는 사회문화 중심에 기반을 두어 나가야할 필요성이 증가하고 있다.
하는 것”, 즉 분단의 극복이라고 말하고 있다.
2) 통일교육의 개념통일교육지원법 제2조는 “통일교육이라 함은 국민으로 하여금 자유 민주주의에 대한 신념과 민족공동체의식 및 건전한 안보관을 바탕으로 통일을 이룩하는데 필요한 가치관과 태도의 함양”하는 것으로 정의하고 있다.
통일의 순간이 오는 것이 아니다. 시대와 상황이 만들어질 수 있는 통일교육의 여건을 지나치게 활성화하는 것은, 통일에 대한 지상주의로 남북한 관계 개선의 조급함으로 나타나 통일 회의주의를 양산할 위험성이 있다. 따라서 보다 근본적으로 통일교육을 교수-학습 내지 실천할 수 있는 방향이 이
통일에 대한 국민적 관심과 긍정적으로 형성된 대북관의 분열가능성에 대비를 갖추어야 한다. 정부는 On/Off-line을 바탕으로 정부의 대북 포용정책 및 북한의 변화를 국민에게 알리고, 통일교육을 정부의 주도가 아닌 다양한 채널을 가동시켜 의견을 수립하고, 발전적 통일교육의 방향으로 의미를 찾아