통일준비교육은 주로 통일 추진 과정과 통일 이후의 민족 사회에 나타날 여러 가지 갈등과 혼란을 예견하여 이것을 사전에 예방하고 극소화시킬 수 있는 정신문화적 기반 요소들을 국민 교육을 통해 미리 튼튼히 길러주는 지침의 역할을 해야 한다. 우리 모두 바람직한통일을 맞이하기 위해 반드시 필
교육학대사전의 정의는 다음과 같다. ‘교육의 목적을 위하여 조직되고 체계화된 지식의 한 영역, 혹은 분과를 말한다(교육학사전편찬위원회).’ 또한 교육학 용어 사전은 교과를 다음과 같이 정의 내리고 있다. ‘교과란 교육 내용을 학교교육의 목적에 맞게 조직해 놓은 묶음을 말하는 것으로써 국어
통일의지를 함양시키며, 통일환경과 과정에 대한 객관적 지식과 합리적 판단력을 습득하여 통일을 준비하는 동시에 통일 이후를 대비하는 바람직한 태도를 형성하기 위한 교육이라고 볼 수 있다.
통일교육은 가치판단을 배제할 수 없는 교과교육학의 측면을 지니고 있다. 통일의 파트너로서 북한사회
교육에서 민족의 동질성 회복의 시각이 아닌 이질성 부각의 시각으로 일관해 왔다.
따라서 새로운 학교통일교육의 접근방법은 이러한 정치체제나 이념에 대한 비판적 접근에서 벗어나 북한 주민의 생활상, 사회구조와 가치관 등에 주목하고 이를 위해 사회학, 교육학, 문화인류학, 문학, 예술 등을
통일 환경의 변화에 적응하며 통일의 당위성과 통일에 대한 과제를 구체적으로 이해하고 실행 가능한 방법을 찾도록 하는 지적 수준과 통일 환경에 적합한 미래 지향적이고 바람직한통일교육의 지도방향을 모색해야 한다. 이러한 의미에서 첫째, 통일교육의 주체자인 초등학교 교사들과 통일계승 세