통일교육의 목표와 평화로운 학급을 만들려는 노력은 일맥상통한다. 문제에 대한 철저한 분석을 하기 위해 학생들의 진실 된 대화 공간을 만들어 주어야 하듯이 그리고 서로 이해하는 과정이 있어야 하듯이 통일교육도 현재의 분단 모순과 문제점에 대한 철저한 분석이 요구된다. 그래서 통일교육의
통일을 남북한 모두에게 무리 없이 맞이하기 위하여 우리는 먼저 북한 사회를 이해하고 북한 주민들을 화해할 수 있는 포용력을 갖추어야 한다. 이것이 통일교육의 최대 과제이며, 통일교육의 중심은 북한 이해교육에 두어야 한다.
나아가 남북한은 서로의 역량을 융화 발전시켜 나가야 한다. 그러기
활동 내용은 형태면의 선택 가능한 통로일 뿐이다. 단지 중요한 사항은 교과 학습과 달리 참여하는 학생들에 의한 스스로의 기획과 운영 등 활동 자체를 맡겨보고 선생님은 이를 지원하는 등의 방법적 측면에 과감한 전환이 요구되고 있는 것이다. 제7차 교육과정에서 과거의 학급활동, 클럽활동, 학교
통일교육의 중요성을 감안하여 획기적인 조치가 필요하다. 셋째, 한 학급의 학생들의 학습 능력은 천차만별이다. 학생들의 수준을 고려하지 않는 획일적인 통일교육은 실패하기 쉽다는 것이다. 학생들의 능력을 고려하여 적합한 내용과 방법을 투입할 때 교육 효과는 더욱 높아질 것이다. 부단히 연
학습 프로그램 개발이 전제되어야 한다.
Ⅱ. 통일교육의 목표
학교통일교육의 1차적 목표는 학생들이 공감할 수 있고 흥미를 가질 수 있어야 한다는 것으로서 직접 보고, 느끼고, 생각하고, 동참하는 통일교육을 시도하였다. 축적된 교육방법이 별로 없는 현실에서 많은 어려움을 겪기도 하였지만