학급이다. 과정적인 면에서는 교사와 학생이 협동적으로 계획하고, 공동체 의식이 강하며, 분명한 목표가 설정되고 추진되며, 질서와 규율이 준수될 뿐만 아니라 높은 기대수준을 공유하는 학급이다. 학급경영을 구상하고 전개하는 데 있어 학급을 어떠한 원칙에 입각하여 어떠한 방향으로 운영하겠다
학급의 인간관계는 학생의 인격에 많은 영향을 미친다고 볼 수 있다. 그러나 오늘날의 현실은 급변하는 우리 사회의 산업화, 도시화 과정 속에서 가정의 교육적 기능이 약화되고 이웃과 단절되어 올바른 사회화를 경험하기 어렵게 되었다. 또한 요즈음 우리 학교의 현실은 교사와 학생간의 정다운 인간
강조되었던 학교단위책임경영제 하에서 이루어지는 학교장상의 설정은 적절하지 않다
왜냐하면 학교단위책임경영제는 학교장의 자율적 경영권에 초점을 맞추어 학교간의 경쟁 유발과 교육주체의 민주적 참여에 대한 적극적 의지가 결여되어 있는 기업경영원리를 강하게 보여주고 있기 때문이다.
Ⅰ. 서론
학교안의 어머니이자 아버지인 교사의 직무는 교수·학습지도, 교육과정계획 및 운영, 생활지도, 학급경영, 학교행정에의 참여, 교육행사, 학부모와 지역사회와의 관계 등에 관련된 업무로 볼 수 있다.
교사의 직무 연수 중에서 가장 큰 역할로 볼 수 있으며 학습활동의 지도 측면에서는 합리
운영하는 것이 아니라, 각 연령 유아들의 특성과 흥미,관심의 지속 정도, 유치원의 상황, 사회적 상황이나 사건 혹은 행사나 세계적인 사건에 따라 해마다 융통성 있게 계획되고 운영되고 있다. 즉 생활주제는 교사가 일방적으로 정하거나 유아가 흥미 있어 하는 내용을 무조건 따라가는 것이 아니라 교