심리적 상태는 교육에 지대한 영향을 주기 때문에 물리적 학습 환경보다도 심리적 학습 환경이 학생의 학습에 더욱 더 핵심적인 역할을 한다(장상호, 1997). 그러나 학습 환경, 그 중에서도 심리적 학습 환경은 학생들에게 상당한 영향을 미침에도 불구하고 상대적으로 그에 대한 연구가 소홀하며, 우리
인지발달이론은 아동의 타인과의 관계에서 영향을 받으며 성장하는 사회적 존재임을 강조하는 인간의 발달에서 사회문화적 측면을 강조하였다. 따라서 비고츠키는 이러한 상호작용에서 필요한 요소인 언어의 습득을 중요시 하였다. 그의 근접발달영역은 교육심리학에 중요한 의미를 주었다. 근접발
특성과 교육 여건에 따라 개별화교육프로그램(IEP)을 작성하도록 규정하고 있다. IEP에 포함되는 구체적인 내용은 아동의 현재 교육적 성취 수준, 연간목표(장기목표), 연간목표의 도달과정을 알아볼 수 있는 단기목표, 아동에게 제공되는 특수교육과 관련 서비스, 정규 교육 프로그램에 참여할 수 있는
형성하는 것을 목표로 해야 한다. 대표적인 방법 중 사회적 상호작용과 대인관계 기술을 습득하는 행동치료, 자기의 생각과 기분을 모니터링하면서 장기적으로 행동을 조직화하는 자기조절법, 부정적이고, 억압적인 사고를 인식함으로써 긍정적이고 낙천적인 관점으로 바꿔주는 인지치료 등이 있다.
사회적 상호작용이나 의사소통에 결함이 있고 제한적이고 반복적인 행동을 보여 학업성취나 일상생활 적응에 어려움을 보이는 아동
- 발달지체아: 인지, 의사소통, 사회성, 운동, 적응행동 영역 중 1개 이상의 발달이 또래에 비해 현저하게 지체되어 조기중재가 필요한 영아 및 9세 미만의 아동