수업후 학생들은 교수내용에 대한 평가와 함께 교수방법을 평가한다.
전체학생이 집단별 학습결과를 평가, 반성한다.
⑤ 현장에서의 소집단 교수 - 수업내용지도와 관련된 교수기능 연습에 유용
⑥ 현장에서 대집단/ 단시간 교수 - 수업운영이나 조직과 관련된 기능연습에 유용
⑦ 실제
높은 교육을 받을 수 있고, 기존의 학습체제인 토론이나 협동학습의 작은 사이버공간에서 형성되는 가상공동체로 변형되어 운영될 것임을 예측된다. 이에 교육자가 당면한 과제는 이러한 강력한 매체를 활용하여 교육현장에서 각 개인과 사회가 요구하는 것을 어떻게 충족시켜주느냐에 관한
수업방침규정, 세부적인 일상행동을 결정한다. 과제 제시에 있어서는 교사는 직접교수에서 모든 과제를 제시를 계획하고 통제한다. 참여 형태는 각 학습과제에 어떤 교수적 형태가 사용되는지에 대한 결정은 교사가 하게 되며, 거의 모든 상호작용은 교사에 의해 시작되고 통제되며 교사는 학생이 연
수업방침규정, 세부적인 일상행동을 결정한다. 과제 제시에 있어서는 교사는 직접교수에서 모든 과제를 제시를 계획하고 통제한다. 참여 형태는 각 학습과제에 어떤 교수적 형태가 사용되는지에 대한 결정은 교사가 하게 되며, 거의 모든 상호작용은 교사에 의해 시작되고 통제되며 교사는 학생이 연
학습자가 학습하고자 하는 동기가 없다면 효과적인 수업은 일어나지 않는다. 따라서 교사는 다양한 방법을 통하여 학습자의 동기를 유발시키고자 노력해야 한다. 동기유발은 시간적ㆍ공간적ㆍ환경적 차원에서 복합적으로 이루어지므로 동기화는 수업 전부터 수업이 종결된 이후까지 모든 교수활동에