가네(Gagne)의 수업이론
Gagne(1972)의 수업이론은 5가지 학습결과의 유형, 학습결과를 획득하는 데 요구되는 학습조건, 9가지의 수업사태 등 세 가지 주요한 요소로 구성되어 있다. 그는 행동주의 심리학자이면서도 학습과정에 정보처리이론을 도입하여 학습결과의 유형에 따른 학습조건과 수업사태를
결과적으로 교육의 질적 향상에 기여할 수 있게 된다. 이것은 결국 학교 교육과정에 대한 국가의 결정권을 완화하고, 단위 학교와 교사의 교육과정 편성과 운영의 재량권을 부여하며, 이와 함께 학생의 자기 주도적 학습 능력을 신장하기 위한 적극적인 조처를 마련하려는 노력임을 뜻한다. 7차 교육과
학습(service learning)을 구분하며 학생의 봉사활동이 교육적 효과를 가져올 수 있는 방안이나 요인을 규명하려는 이론적 연구 및 경험적 연구를 시행해 왔다(Baber1992: Battistoni 1997; Hedin1997; Hepburn 1997; Seigel & Rockwood, 1993). 여러 연구결과에 의하면 봉사활동이 실제적 학습효과를 가져오는 중요한 요인은 봉사
생각했다. Sputnick 발사 2~3년 후인 1950년대 말에 창의적 사고는 영재들만이 가지고 있는 본성이 아니라 모든 인간에게 잠재되어 있는 것이며, 교육이나 훈련으로 증진된다는 것을 증명하게 되었다. 그 후 창의적 사고에 관한 수백개의 과학적 연구결과들은 이 이론을 확고하게 뒷받침해 주었다.
1. 학습 동기의 정의
일상의 행동에서와 마찬가지로 학습활동에 있어서도 학습자 개인이 갖는 학습에 대한 동기는 학습활동과 학습의 성취 결과에 영향을 미치게 된다. 학습활동의 1단계는 학생들로 하여금 학습하고자 하는 강한 동기를 갖도록 하는 데에서부터 출발한다.
특히 학습과 관련된 동기