동기유발을 위해 다양한 교수전략과 수업매체를 사용하게 된다. 뿐만 아니라 동기유발을 둘러싼 동기유발 요인이나, 동기유발의 과정, 동기유발의 방법 등 체제적 접근이 필요한 개념으로 보인다. 결국 동기유발이 단순한 교사의 인위적인 활동으로 개념 지어지기보다는 수업이라는 체제 속에서 교사
Ⅰ. 개별화학습전략
1. 예습 과제 선택(학습 내용 선정의 개별화)
․흥미나 능력에 맞는 수준별 예습 과제를 선정
․예습 과제의 본시 활용
2. 학습 과제 선정(과제 선정 및 수준별 모둠 조직의 개별화)
․본시 학습 과제의 선택과 선택한 과제별 모둠 편성
․보충 수준의 과제 선정
종류의 보상이 균형 있는 패키지를
구성하고 있어야 한다.
(4)경제성:조직체의 지불능력과 형편에 따라 조직체에 무리한 경제적 부담을 주지않도록 관리되어야 한다.
(5)안정성 : 구성원의 경제적 안정과 그들의 안정욕구 충족에 기여해야 한다.
(6)동기부여:보상은 인센티브로서 구
개념.
3. 동기화의 종류
1) 내재적동기
- 과제를 하거나 활동하는 그 자체가 보상이 되는 동기.
2) 외재적동기
- 과제와 관련 없는 외부의 보상을 받으려는 것과 관련된 동기.
※초등학교 사례분석
- 창의적 학습방법을 통한 흥미와 관심 유발
사례 Ⅰ
산곡북 초교 6학년2반 홍윤아 교사
내재적 보상의 효과를 얻을 수 있다. 반면, 수행 후 제공되는 돈이나 음식, 특권 등의 외재적 보상은 학습활동 자체와는 관련성이 없기 때문에 함부로 사용할 경우 많은 문제가 파생될 수도 있다. 하지만 우리가 대상으로 하고자하는 유능감이 낮은 아이들은 내재적동기가 내면화되지 못한 경우가 대다