학습동기를 바람직한 방향으로 유도하는 지도방법을 개발하고, 수업현장에서 적용하는 일은 조형의 표현효과를 높이고, 건강한 정서를 지닌 구성원으로 성장하는데 기여하게 된다. 독자적인 개성의 발현과 창의적인 발상을 도와주는 것에는 어떤 것이 있는가? 동기의 목적과 원인을 알고 즉 바람직한
동기유발 수준이 다 름.
2)학습에 있어서의 동기 유발
①동기의 유형
(1) 내발적동기 (Intrinsic motive) : 행동의 전개 자체가 목표
(예 : 학습자가 학습하는 그 자체에 의미를 갖게 하거나 스스로가 학습하는 것에 만족하는 경우)
(2) 외발적동기 (Extrinsic motive) : 행동이 수
학습자 동기분석에 활용되는데 한 가지 제한점이 있어 왔다. 즉 수업전 동기분석을 통해 밝혀진 결과에 근거하여 수업전체에 활용될 동기전략을 선택하고 적용해야 한다는 점이다. 이는 경험있는 교수설계자로서도 쉬운 일이 아니다(Keller, 1997). 하지만 만약 컴퓨터가 수시로 수업 중에 학습자의 동기
동기 변인들을 측정하기 위한 도구를 개발했다. 그녀는 인지적 동기 변인을 목적지각, 과제가치지각, 유능감지각, 성취귀인지각 등으로 개념화하고 100개의 4점 평정척도를 개발하였다.
학습동기 연구의 일반적인 경향은 대체로 행동주의에서 인지적 접근으로, 정의적 특성으로부터 인지적 특성으로
학습자 중심의 교육 과정 및 자기 주도적 학습 능력을 신장하기 위해서는 교육 방법의 획기적인 개선이 필요하다. 이를 위해서는 국가 수준의 교육과정을 분석한 후, 지역 및 학습자의 특성을 고려하여 주제 단위로 교육 과정을 재구성하고, 실제 교실 수업에 적용하기 위한 방안을 모색할 필요성이 있