문제이다. 학습장애가 주 장애로 간주되기 위해서는 학습문제가 1차적으로 학습장애에 의한 것이어야 함을 의미한다.
결론적으로 학습장애아들은 평균 지적기능을 지니고 있음에도 주의집중이나 지각, 기억력 등의 결함으로 인해서 특정 기술의 학습에 심각한 장애를 보이는 아동들을 의미한다.
또는 수학계산 등에서 불완전한 능력을 나타낸다. 이 용어는 지각장애, 뇌손상, 미세뇌기능장애, 난독증 및 발달성 실어증과 같은 상태를 포함한다. 이 용어는 일차적으로 시각, 청각, 운동장애, 정신지체, 정서 장애, 환경. 문화 혹은 경제적 불리에 기인된 학습문제를 가진 아동들은 포함하지 않는다."
장애아동에게 볼 수 있는 인지나 지각의 문제를 좀더 근본적으로 접근할 수 있을 지 하는 생각을 해 보았다. 물론 이러한 자료를 찾는데 연구가 그리 많이 있지도 않아서 자료를얻는데 어려움을 겪었다.이 장에서는 감각통합의 정의와 종류에 대하여 설명을 하고, 증상에 대한 것을 짧게 언급한 후 감각
아동의 낮은 학업 성취는 노력 부족 때문이 아님을 가정 안에서 이해 받고 부모나 형제가 지지자, 조력자 및 제 2의 치료사가 되는 것이 중요하다고 하겠다. 그러므로 부모 교육과 관리 또한 위에서 제시한 치료 교육과 더불어 반드시 필요하다고 할 수 있다.
Ⅱ. 학습장애아의 정의
지금도 우리나
학습문제는 제외한다.
1) 발달상 학습장애의 특성
⑴ 주의집중 - 무관한 자극 선별이나 이에 저항하는 능력 열등하다.
(7세 이전에 나타나 6개월 이상 지속, 1/3이상의 학습장애아들이 ADHD)
·주의장애는 선택적 주의를 하고 이를 유지하는 용량의 발달지체에 기인하는 것
·주의장애아동은 언제나 움