교수-학습의 방법
교수-학습, 즉 수업의 방법에는 그 분류방법에 따라서 매우 다양한 유형의 방법들이 있다. 예를 들면 다음과 같다.
* 교사-학생간에 주도권의 분배 또는 지시하는 정도를 기준으로 하여 누가 중심이 되느냐에 따라서 교사중심의 타율학습과 지도학습 그리고 학생중심의 자율학습 등
Ⅰ. 서론
1. 연구의 의의
교수-학습에 따른 학습 전략에는 여러 유형이 있지만, 그 중에서 질문 생성 학습 전략은 학습 내용을 파악하기 위해 학습자 스스로 질문을 고안하고 답하는 전략을 말하며(전한선 외, 1991), 학습자가 학습 자료와 지식의 의미를 능동적으로 구성하고 생성하며 해석하도록 조
Ⅰ. 서론
『교육과정 및 교수방법』(양미경, 2003) 중 2장 ‘교육적 상호작용’에서 다루고 있는 내용은 교육에서의 질문과 대화, 그리고 상호작용이다. 배움과 가르침의 관계로 만난 교사와 학생 사이에 주목해 학습자의 질문이 지니는 의미와 중요성을 살펴본 다음 그것을 바탕으로, 교사와 학생 사
질문을 두드러지게 많이 사용하면 학생의 학업성취에 긍정적인 영향을 미친다고 결론지었다. 펠커와 데프라(Fellker & Dapra, 1975)는 실험집단을 저급수준의 질문집단과 고급수준의 질문집단으로 나누어 실시한 실험연구에서 고급수준의 질문이 학습자료를 철저히 살피고 이해하는 것을 도움으로써 학습
학습과정의 연장선상에서 다양하게 이루어지고 있다. 또한 기업의 취업시험에서도 자원봉사의 경험이 반영되고, 공무원의 인사고과뿐만 아니라 사원들의 인성교육에도 자원봉사활동이 활용되고 있다. 선진국에서는 이미 자원봉사활동이 삶의 일부분으로 정착하고 있으며, 학습과정에 있는 학생들에