학업의 전반적인 분야에 걸쳐 상담이 이루어지고 있는 것으로 밝혀지고 있다. 실제로 청소년 상담원이 98년 실시한 조사결과를 살펴보면, 전국 25개 기관을 대상으로 실시한 상담실태 조사에서 청소년 문제 유형별로 살펴본 결과 전체 응답자 중 가장 많은 수인 81% 가 학습문제로 고민하고 있다고 응답
학습 여건에도 불구하고 특정의 심한 학습문제를 나타내는 아동으로서, 이러한 학업 성취 결손을 교정하기 위해 특별한 교육적 서비스를 필요로 하는 아동이다. 먼저, 학습장애아동의 일반적인 특성을 살펴본 후, 이들을 위한 효과적인 지도 방법을 제시하고자 한다.
1.'학습부진아, 학습지진아, 학
학습장애는 학업의 심한 불일치 현상이 시력장애나 청각장애, 신체장애에 의한 것이 아니고 아동의 내적 요인, 즉 중추신경계 뇌기능 장애 때문에 유발된 것이어야 한다. 따라서 특수한 교육방법을 필요로 한다.
물론 장기결석, 태만, 학습동기 상실 등의 환경적, 정서적, 심리적 요인으로 학습부진을
장애가 나타나는 집단으로 중추 신경계에 장애가 있는 이질적인 장애군이라고 볼 수 있다. 마지막으로 읽기, 쓰기, 셈하기 등 특정 기능의 수행 수준이 지적 능력에서 기대되는 수준보다 의미 있게 저하된 경우에 학습장애라고 평가할 수 있다. 임상적으로 학습장애아동들은 지능 수준에 비해, 학습
의심되는 아동에 대해서 ADHD 진단을 받을 수 있도록 해야 한다. 그리고 ADHD가 판별된 아동에 대해서는 각별한 애정과 관심을 가지고, 그들의 행동 교정을 적극적으로 도와야 한다. 지금부터 주의력결핍/과잉행동장애(ADHD)의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안에 대하여 논의하도록 하겠다.