성취기준에 도달하지 못해 재이수를 성공적으로 이수하지 못한 학생들을 위한 학습 프로그램이 추가로 제공되지 않는 한, 교육 과정의 적용에서도 누적적으로 학습부진아가 발생할 가능성은 여전히 남아 있는 것이다.
학력 부진을 해결하기 위해 우선적으로 요구되는 것은 학력 부진과 학업 흥미 감
Ⅰ. 서론
평가를 왜하는가? 제대로 교육하기 위해서다. 그렇다면 평가보다 먼저 제대로 된 교육내용을 개발해야 한다. 앞에서도 누누이 강조했지만 평가는 수단이다. 평가는 기능적인 것이다. 따라서 본래적인 목적인 교육이 제대로 이루어지기 위해서는 무엇보다도 제대로 된 교육내용을 선정하고 조
학업성취도는 교육의 질을 가늠하기 위한 가장 중요한 근거이며 학생들에게 성취되는 학교 교육의 성과이다. 학업을 진행하는 과정에서 얼마만큼 성실하게 학업에 몰두하였으며, 얼마만큼의 학업을 통한 성과를 가지고 있는지를 보여주는 데 사용되는 점수이다. 그러므로 학업성취도평가는 성취기준
Ⅰ. 초등학교 고학년 계발활동
1. 운영
∙매 학기 초 아동의 희망과 지도 교사 수를 감안하여 조정한다.
∙아동의 취미나 특기를 최대한 수용하여 다양한 부서로 한다.
∙중점지도 필요성이 있는 부서는 우선 배정하고, 특별실을 활용한다.
∙학교교육과정 운영 계획에 의하여 지정된
Ⅰ. 독일 교육의 역사
1. 독일 교육의 역사
1.1. 중세
1.1.1. 서양의 최초 교육기관이 대부분 그렇듯이 독일 최초의 교육기관도 7세기경 창설된 수도원이었다. 그러나 이것은 성직자들을 위한 것이었고, 그 후 성직자를 위한 교육뿐만이 아니라 일반인의 아동들도 학생들을 받아들이게 되었다. 이후 중