프로그램이 추가로 제공되지 않는 한, 교육 과정의 적용에서도 누적적으로 학습부진아가 발생할 가능성은 여전히 남아 있는 것이다.
학력 부진을 해결하기 위해 우선적으로 요구되는 것은 학력 부진과 학업 흥미 감소의 원인이 어디에 있는지를 찾아야 한다. 또한 이러한 원인에 대한 구체적이고 현실
4) 표준화 검사의 종류
표준화 검사는 인간의 행동 특성에 따라 크게 세 종류로 분류할 수 있다. 인지적 행동 특성을 측정하는 검사, 정의적 행동 특성을 측정하는 검사, 그리고 신체운동과 관련된 검사를 들 수 있다.
Mehrens와 Lehmann(1969)는 표준화 검사로는 학업성취도검사, 적성검사, 흥미, 태도, 성
성취도 간에 연도별로 일관된 관련성을 보이지 않았다. 학교장이 인식하는 교사의 태도를 살펴보았을 때, 학교장이 교사의 학생의 성취에 대한 기대가 높다고 인식할 때 5개 교과 모두에서 학생들의 성취도가 높았다. 교수활동에 영향을 주는 요인 중 학생들의 학습능력 차이, 학습에 흥미도가 낮은 학
최근 국가사회 정보화의 급속한 진전과 그에 기반을 둔 전자정부의 본격적인 구현으로 정부기관이 개인정보를 수집하고 활용하는 기회가 많아지면서 정부기관에 의한 개인의 프라이버시 침해 가능성도 현격히 증가하였다. 특히, 행정정보의 공동이용 활성화로 개인정보의 공동이용 또한 급증함에 따
, 교과서 편찬, 학습 지도 계획, 교수·학습 과정, 사회과 교육의 평가 등 모두가 평가의 대상이 되어야 한다. 그렇게 함으로써 사회과 교육을 본질적 측면에서 개선해 가도록 하여야 한다. 최근에 사회과 교육의 평가라는 개념이 등장하게 된 것에는 이러한 의도가 내포되어 있다고 보아야 할 것이다.