교육학은 ‘국어교육 현상을 연구하는 학문’이라는 식으로 포괄적으로 정의할 수 있다. 그런데 국어교육학의 개념을 정립하기 위해서는 국어교육학에서 연구 대상으로 삼아야 할 국어교육 현상의 분야와 요소를 명시적으로 밝힐 필요가 있다.
첫째, 국어교육 현상의 분야를 구분할 필요가 있다. 국
Ⅲ. ‘문학교육’에서 ‘고전교육’의 분리
1. 왜 하필 ‘고전’을 국어교육에서 분리하려는가?
앞서 살펴본 바와 같이 국어교육의 목표를 언어기능 신장에 놓고 각 영역들의 내용을 텍스트 도구로서 활용하려는 방식은 우리나라 국어과 교육과정에서 매우 큰 특성으로 자리 잡고 있다. 그렇다
② 논거배열술
담론에 포함되는 모든 것들을 가장 완벽한 순서에 따라 배열하는 것을 의미한다. 논리적인 논증과 정감적인 감동을 적절히 배분하는 것이 논거배열술의 큰 과제이다. 아리스토텔레스가 제시하는 논거배열술의 대표적인 구조는 ‘머리말 - 진술부 - 논증부 - 맺음말’이며, 여기에 대개
구분은 대부분 없으며. 학위 과정의 교과과정이 일반적인 국어과목의 학과와 비슷한 것인데 반해 비학위 과정의 교과과정은 대부분 한국어교육학 영역에 집중적으로 개설되어 있다. 이는 비학위과정이 한국어교육을 학문적으로 다루려고 하는 학위 과정에 비해 실제로 한국어교육을 어떻게 가르칠
보이고 있는 것이다. 이에 대학들은 평가를 절대평가로 바꿔 학생들의 부담을 덜어주고 교수들에게는 별도 수당을 지급하는 유인책을 쓰고 있지만 큰 실효성을 거두지 못하고 있는 것으로 알려졌다. 본 연구는 대학교 영어전용강의 영어몰입교육의 문제점과 해결방안에 대해 전반적으로 살펴보겠다.