관형사형어미의 제약을 어려워함을 알 수 있다. 그래서 본 발표 조는 관형사형전성어미의 오류를 살펴보고 그 교육방안을 다루는데 있어 이러한 제약이 있는 덩어리 말의 형태에 관한 교육의 필요성을 느끼게 되었다. 그리하여 '-(으)ㄹ' 이라는 미래 시제관형사형전성어미와 꼭 결합하는 '-(으)ㄹ 때
인한 것인데, 이는 초급단계에 비해 많이 진정되는 양상을 보이기는 하지만 중급과 고급 학습자에게서도 여전히 나타나는 오류이다.
다음은 초급 학습자들이 사용한 연결어미의 빈도와 오류 비도, 오류율을 도표로 나타낸 것이다. 이정희(2003), ꡔ한국어 학습자의 오류 연구ꡕ p. 149-150 참조
오류 유형 분석
1. 시제어미의 오류 유형 : ‘-었/았-'을 중심으로
한국어교육에서 종결형에 나타나는 시간 표현은 현재, 과거, 미래의 3분(三分) 체계로 보는 것이 일반적이다. 현재시제를 표시하는 형태소로 선어말어미 ‘-는/ ’과 관형사형어미 ‘-(으) /는-’을 들었다. 과거시제는 선어말
소논문 요약 및 논문에 대한 자신의 생각
재외동포 아동 학습자를 위한 한국어회화
교재의 구성원리 및 개발에 관한 연구
1. 소논문 요약
현재 해외에서 사용되고 있는 한국어 교재들은 한국어에 대한 배경지식이 없는 외국인 성인 학습자를 대상으로 한 것으로 한국어에 대한 배경지
1. 언어와 사고
언어와 사고의 관계는 아직 정확하게 밝혀지지 않았지만, 이들이 서로 깊은 관계를 맺고 있다는 사실은 부정하기 어렵다. 인간은 언어를 도구로 하여 생각을 하며, 그 결과 사고력과 인지 능력이 점점 발달한다고 말할 수 있다. ‘한 민족의 언어는 곧 그 민족의 정신’이라고 말 할 정