연구 분야도 다양해지기 시작하였다. 이 시기에 발표된 학술지논문이나 학술대회 발표논문은 약 40편 정도이며, 학위논문은 교재 개발에 관한 박사학위 논문 2편과 석사학위 논문 6편이 있다. 전체적으로 많이 이루어진 연구 분야는 한국어교재 개발 분야로 한국어교재의 구성이나 내용 분석 및 검토
한국어학당에서 한국어교육이 이루어지고 공식적인 기관용 교재 개발이 처음 이루어진 시기
다. 3기 (1986년-1997년): 아시안게임과 올림픽을 기점으로 한국어에 대한 관심이 집중되어 한국어교육기관이 증가하고 교재 개발 및 과제중심 교육에 대한 연구가 집중적으로 이루어진 시기
라. 4기 (1998년-
론적인 탐색에 치중하여 본고에서 제시한 교수-학습 모델이 학교 현장에서 어떻게 적용될 수 있으며 어떤 효용성을 발휘할 수 있는가에 대한 실제적인 현장 연구를 하지 못하였다. 이는 앞에서 이야기한 바 이론과 현장의 괴리를 넘어서지 못했다는 지적을 가능하게 한다. 그러나 본고에서는 현장의 상
연구에서는 국어교육 연구에서 양적 연구 방법으로 제한하여, 양적 연구 방법의 개념과 특성, 의의(좌표), 사용 현황, 연구 수준, 양적 연구를 둘러싼 문제제기와 오해 등을 해명하면서 양적 연구 방법의 가능성을 조명하고자 한다.
이 문제를 해결하기 위해서 사용한 연구 방법은 내용 분석연구 방법
논 문 요 약
텍스트 의미구조의 과정중심 분석방법 연구
(지도교수 )
이 연구는 국어과 읽기 교육의 이론과 방법을 마련하고자 하는 필요성에서 출발하였다. 본고의 목적은 설명적 텍스트의 의미 구조 형성 원리를 밝히고, 이를 바탕으로 독자의 이해 과정에 따라 의미 구조를 분석하는 ‘과정