Ⅰ. 서 론
한류열풍으로 인하여 전 세계적으로 한국어를 배우고자 하는 사람들이 점차 늘어나고 있다. 실지로 한국어를 배우는 외국인의 경우 한국어의 어의(語意)표현이 매우 다양하여 배우기가 힘든다고 한다. 또한 모음의 ㅏ와 ㅓ에 따라 그 뜻이 완전히 바뀌게 되니 정확한 어의 쓰임이 요구된다.
교육은 유아의 관심이나 잠재능력의 개발과는 상관없이 학문적 기초 기술을 익히는 학습위주, 선행학습의 성격으로 변질되고 있다는 지적을 받고 있다. 특히, 현 정부의 '영어 공교육 정책'과 맞물려 유아들은 '외국어와의 전쟁'을 치르는 중이다. 이러한 무분별한 조기교육 현상은 부모의 과도한 욕심
교육 시범 지정학교 : 서울 수유초등학교
- 학년별 맞춤학습 프로그램
- 체험학습, 현장학습 이외 한국어, 기초수학교실 운영
- 1학기 최대 30시간의 다문화 이해교육 진행
- 1학기에 한 번 다문화 행사주간 운영, 다문화 영상과 책 등 감상. 그림 그리기와 음식만들기 등 진행
-학부모 한국어교실 운영
한국어 교육을 문화체육관광부가 주관하고 있음에서도 그 이유를 찾을 수 있다.
문화체육관광부는 한국어 교육을 중요한 정책 과제로서 “국어 가치 확산”과제를 제시하고 있다. 국어의 올바른 가치 확산 및 한국어를 문화외교 핵심요소로 활용하되, 세부내용으로는, 첫째, 국어문화학교 운영(‘0
1. 서론
사교육 망국론(亡國論)이란 말이 1960년대에 대두된 이래 사교육은 사회, 경제 적으로 많은 문제를 초래하고 있음은 주지의 사실이다. 한국교원단체총연합회‧서울대학교교육연구소(윤정일 외, 1997)는 과열 과외 사교육의 문제점으로 교육적 문제, 사회적 문제, 경제적 문제를 들고 있다. 교