놀이학습프로그램의 자료를 개발하고 확충하여 적극적으로 시행하게 되면 학생들의 학업성취에 긍정적인 영향을 미친다는 것을 시사 받았다.
이와 같은 선행연구들은 전통놀이프로그램이나 놀이가 아동들의 자아개념, 사회성, 기본 생활습관, 적응행동들에 긍정적인 영향을 주고 있음을 시사하고
놀이에 참여할 수 있게 된다. 그러나 협동놀이를 할 수 있다고 하여 혼자놀이나 방관자놀이를 하지 않는 것은 아니다. 연령이 증가해도 이전단계의 놀이형태는 계속 존재하며, 상황에 따라 적절한 놀이형태를 취하게 되는 것이다.
Piaget는 놀이를 인지발달과 관련지어 분석하였다. Piaget의 이론에 따르
아동의 사회적 능력을 증진시킴으로써, 그가 보이는 자유시간의 공격 행동에 영향을 미칠 것이라 기대할 수 있다. 실제로 일반 유아교육 및 초등교육 분야의 연구에서는 협동 놀이활동을 통해 공격적인 행동 문제를 해결한 경험적 성과들이 보고된 바 있다. Murphy, Hutchinson, Bailey(1983)는 334명의 초등학교
말하기 활동을 한 후에 효과적으로 말하고 올바르게 듣는 태도에 대하여 간단히 토의한다.
3) 말하기활동
(1) 그림보고 이야기 꾸미기
그림책이나 카드를 보고 이야기를 꾸미도록 한다.
예를 들면, 연결되는 그림카드를 순서대로 골라서 이야기를 꾸며 말 하도록 한다.
(2) 물건 보여주며 말하기
교육과정에서의 음악과 교육과정에 대해 정리하여 교육과정에서 정해진 교육목표 및 지도 방법을 알아본다.
둘째, 선행연구 자료와 참고문헌을 통해 음악 교육의 필요성과 방법을 알아본다.
셋째, 시각장애, 청각장애, 정서장애(정신지체), 지체장애학교 음악 교사들을 대상으로 한 실제 면접과