교과서에 나타난 문제점들을 수정할 수 있는 방법도 필요하다. 우선, 교과서분석을 통해 한문교과만이 가지는 특성을 고려하지 못해 발견되는 문제점이나, 학교 현장에서 한문교과를 교육할 때 나타나는 문제점들을 발견해야 한다. 그리고 그 문제점에 대한 해결 방안을 교수-학습방법과 교수 내용을
한문을 교육할 때 어디에 중점을 둘 것인가라는 매우 중요한 문제와 관련되기 때문이다.
한문문장을 학습하는 가운데 한자와 한자어를 익히는 것이 효과적이라는 견해가 이미 제시되기도 했지만, 일반적으로 어휘 중심의 언어 학습보다는 문장 중심의 언어 학습이 더 효과적이라는 이론이 우세함을
교육의 교육과정변천
1. 교수요목기
우리나라의 교육과정은 사회의 변화와 지식의 증가에 따라 기존 교육과정에 대한 반성을 토대로 주기적으로 개정되어 왔다. 교수요목기에는 중국어 교육에 대한 언급은 다만 고급 중학교의 교과과정표 상에 “1~3학년까지의 영어로 외국어 교육을 실시하고, 이후
교육을 받고 있다는 것은 반드시 생각해 보아야 할 문제이며, 따라서 한자교육은 초등학교에서부터 점진적으로 실시해 나가야 한다. 이에 본고에서는 초등학교 한자교육이 학습에 미치는 효과를 통해 초등학교 한자교육의 필요성에 대해 살펴보고, 초등학교 교육한자 선정 및 이의 효과적인 지도방법