한자어의 빈도는 굉장히 높다. 단순히 한글이 있으니 한자는 쓸 필요가 없으며 학생들에게 학습량만 증가시키는 요인이라고 치부하기엔 그 비중이 너무나 크다. 한글과 한자는 우리 문자와 언어의 두 날개이다. 한자교육은 우리 언어와 문화 사회생활 전반에 지대한 영향을 주고 있으며 일상생활에도
한자어로 된 단어의 뜻을 정확히 알지 못하고 국어교육을 받고 있다는 것은 반드시 생각해 보아야 할 문제이며, 따라서 한자교육은 초등학교에서부터 점진적으로 실시해 나가야 한다. 이에 본고에서는 초등학교 한자교육이 학습에 미치는 효과를 통해 초등학교 한자교육의 필요성에 대해 살펴보고, 초
② 국어과와 한문과에서 보는 한자어
국가 수준의 교육과정에 편제된 모든 교과는 교과내용의 특성과 성격을 근거로 개별 교과로서의 특수성을 갖는다. 즉 교과의 하나인 한문과와 국어과는 탐구대상 독자적 언어 명제를조직하는 논리적 형식 탐구 방법의 원리와 규칙 등 (이돈희 외 1994:6~9)의 조건
한자어
외래어
기타(혼합형태)
합계
표 제 어
111,209
251,478
23,196
54,289
440,262
부표제어
20,672
46,438
165
1,234
68,509
합 계
131,971
297,916
23,361
55,523
508,771
백 분 율
25.9%
58.5%
4.7%
10.9%
100%
국어 어휘 중에 한자어가 많은 비중을 차지하고 있는 만큼 한자교육을 중시하는 사람들 사이에서는 한자
Ⅰ. 서론
원래 교육(敎育)이란 글자에는 가르치고 길러서 선(善)으로 이끌어간다는 뜻이 담겨 있다. <설문해자>에 따르면 ‘교(敎)’ 는 위에서 베푸는 것을 아래에서 본받는 것이고, ‘육(育)’ 은 자식을 길러서 착하게 만드는 것이라 했다. 위에서 베푸는 것이란 어른이 모범되는 것을 어린이에게 전