교육적, 사회적 해설
2. 시각장애유아교육과정 영역별실제의 예
제7차 교육과정의 각 교과에 대하여 성격, 목표, 내용, 방법과 평가 등을 파악하되 ‘2007년 개정 교육과정’과 ‘2008년 개정 특수학교 교육과정’을 따르며, 특히 시각장애에 해당하는 부분을 정리하고자 한다. 또한 교육현장에서 실
교육되어야 한다. 읽기 교육의 필요성에 대하여 대부분 공감하고 있는 것이 사실이다. 이제 중요한 것은 읽기 교육의 효과가 최대화되도록 어떻게 읽기 교육을 계획하고 실천하는가에 있다. 읽기의 가치를 살려낼 수 있는 최선의 교육을 어떻게 할 수 있을지, 무엇을 어떻게 계획하고 실천할 것인지에
교육환경에서 수업에 참여하는 것이 가장 바람직하다는 것이다. 수정은 일반학급의 교사들이 사용하기에 부담이 있는 것이 사실이지만 그들의 부담을 경감시키기 위해 교수적합화에 관한 일반교사의 지식과 교육과정 분석력을 비롯한 특수교사의 지원적 지원 능력에 근거한 교사간의 협력체제의 구
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- 읽기 능력의 특징 : 이 시기의 유아는 여러 종류의 책들을 좋아하며 간단하고 쉬운 글자를 읽을 수 있다. 또한, 주변에서 자주 보는 글자와 또래들의 이름을 읽으며, 알고 있는 글자를 다른 상황에 연결해서 읽을 수 있다. 이 시기의 후반부에는 이야기 사태나 그 내용도 어느 정도 이해할 수 있다.
교육은 소집단/ 개별화 지도(group work/individual teaching) 방법으로 학생의 수준 차이에서 오는 학습 부진 요인을 제거하여 학생 모두에게 질 높은 교육을 제공하려는 학습 방법이다. 모든 학생들이 같은 내용을 같은 속도로 배우는 일체식 수업(whole class teaching)은 개선되어야 한다는 것이 제7차 교육 과정의