가치를 다듬고 공유해 가는 과정은 교육체제의 자기설계 능력(self-designing capabilities)의 필요조건인 동시에 결과로 간주된다(Meyer & Pruzan, 1991). 그러나 기존에 제시된 모형은 피상적인 특성이나 포괄성의 결여로 인해 핵심가치를 밝히는데 실질적인 도움을 거의 주지 못한다.
따라서 일선 학교의 교육 재
교육적인 접근 방법을 의미한다. 다문화 교육은 이러한 다양성을 인정하고 존중하는 교육적인 환경을 조성하여 모든 학생들이 평등하게 배우고 성장할 수 있도록 지원하는 목적을 가지고 있다. 이번 레포트에서는 다문화 교육의 요소, 핵심가치, 그리고 성취 기준에 대해 살펴볼 것이다.
Ⅱ. 본론
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(MI이론)의 교육적 가치
모든 사람들은 8가지 지능을 다 가지고 있고 각기 별개다. 어떤 사람들은 이 지능 모두가 매우 높은 수준에 있을 수 있고 어떤 사람들은 모두 낮은 수준에 머물러 있을 수도 있다. 그러나 대다수의 사람들은 이 양극단 사이의 어느 지점에 위치한다. 즉 어떤 지능들은 매우
교육과정, 경력들을 통해 습득한 전공지식, 자격사항, 경험이 우리 공단 업무에 관련성이 있는지? 그러한 지식과 경험이 실제 어떠한 방식으로 우리 공단에 적용할 수 있는지 기술해 주십시오.
5. 지원자께서 지원하신 직무와 관련하여 수행했던 활동/경험/수행내용, 본인 역할 및 구체적 행동, 주요 성
가치를 창출한다. 사명감(Dedication): 사회의 기대에 대한 책임감을 가지고 최상의 의료와 지식을 전파하는 일에 헌신한다. 탁월성(Excellence): 강원대학교병원의 고객은 우리의 존재 이유이며 고객이 항상 신뢰할 수 있는 서비스를 제공한다. 강원대학교병원의 핵심가치 중 조직 발전을 위해 가장 중요하다