교과서를 분석한 결과 이 단원에 많은 문제점이 있다고 판단하여 텍스트 자체와 학습활동과 관련하여 비판해 보는 등 교과서를 비판․검토하고, 이러한 비판을 토대로 7차 교육과정의 맥락에 맞추어 수정을 가하여 수업지도안을 만들어 보았다.
Ⅱ. 소설교육의 연구사
1. 현대소설교육의 연
교육에 더 적절하다고 생각되는 하나의 관점을 도출해 낼 것이다.
이후 교과서 분석은 선택한 관점을 바탕으로 이루어진다. 현재 사용되고 있는 교과서에서 구체적 관점과 그 기술 형태를 추출하는 것은 실제적 수업 구성을 위한 토대가 될 것이다. 이러한 구체적이고 비판적인 분석 경험을 바탕으로,
Ⅰ쓰기의 이론적 검토
1. 쓰기란?
(1) 쓰기의 본질
쓰기는 단순히 단어를 연결하여 문장을 엮어 나가는 행위를 뜻하지 않는다. 체험하고, 상상하고, 사유한 것을 표현한 문장들을 형식적인 응집성(cohesion)과 내용적인 결속성(coherence)을 고려하여 짜임새 있게 구성하는 것이 ‘쓰기’ 활동이다. 형식
교육 목표인, 학문과 생활에 필요한 논리적, 비판적, 창의적 사고력과 태도를 익힐 수 있는 방안이기도 하다. 또한, 제 7차 교육과정의 기본 적인 이념인 학습자 중심의 수업 방안이다.
둘째, 교사는 다양한 학습지를 준비한다.
교과서만으로는, 지식과 정보화 시대와 세계화 추세에 맞는 시민으로
교과서 분석
6-2 첫째마당 => 마음의 결을 따라
◆ 대단원의 개관
문학 작품에 대한 창의적 반응에 초점을 두어 구성하였다. 문학에 대해 창의적으로 접근하기, 다양한 반응을 활발하게 교류하기 등을 통해 문학 교육의 목표에 한층 더 접근할 수 있도록 하였다.
말하기․듣기․쓰기 : 독서를