협동의 경우에 의하면, 어떤 개인이 그의 목표달성 기회를 증대시키기 위한 방법으로 행동할 때, 그는 그와 관련된 다른 사람들 역시 그들의 목표를 달성할 수 있는 기회를 증대시킬 것이라고 생각한다. Deutsch(1949 : 1962)는 그와 같은 상태에 대한 심리학적 중요성을 다음과 같이 말하고 있다. 첫째, 대처
갈등 및 편견의 문제를 해소하기 위한 교육으로서 협동학습 그리고 사회심리학적 연구성과를 바탕으로 경쟁적이고 개별화된 학습구조에 대한 대안적 학습구조로서 협력학습에 대한 관심이 1970년대 이후로 급증하면서 협력학습모형의 개발 및 그것의 교실수업에의 적용결과에 대한 연구들이 활발해져
사회정서발달에 직접적인 역할을 담당하게 된다. 그러므로 영유아가 새로운 환경과 또래에게 관심을 갖고 주변을 적극적으로 탐색하며 안정된 일과를 보내기 위하여 무엇보다 선행되어야 할 과업은 교사와의 신뢰를 형성하는 것이다. 이를 위한 교사의 역할은 무엇보다 중요하다고 할 수 있다.
협동 놀이 활동을 통해 공격적인 행동 문제를 해결한 경험적 성과들이 보고된 바 있다. Murphy, Hutchinson, Bailey(1983)는 334명의 초등학교 학생들에게 협동 놀이의 구조화된 한 형태인 달리기와 줄넘기의 기회를 제공하고, 공격 행동에 대한 타임아웃(time-out) 절차를 적용하였을 때 공격 행동이 감소하였음을
대한 구체적인 역할을 제시하고 그에 대한 책임을 묻는 것이다. 개인적인 책임을 강조하기 위한 방법으로 보상을 할 때 팀 보상과 함께 개인 보상을 동시에 하는 것이다.
④동등한 참여란 학습자 모두가 적극적으로 참여할 수 있도록 유도하면서 일부에 의해 독점되거나 반대로 참여하지 못하는 일이