교육과정과 학교 현장에서 미미하게 다루어지는 듣기의 본질과 과정, 교육의 흐름, 교육과정의내용을 살펴보고 교수 학습 내용까지 알아보고자 한다. 교과서 분석을 통해 교육과정이 어떻게 구현되어있는가를 확인하고 그 문제점까지 살펴보고자 한다.
Ⅱ. 듣기 ․ 화법의 교육과정
1. 본 질 (
, 토의학습)의 정의
토론이란 두 사람 이상이 모여 공동의 문제에 대하여 가장 좋은 해결책을 논의하는 화법이다. 즉, 참가자들이 공동의 관심사에 대한 해답을 얻기 위해 의견, 사실, 정보, 지식 등을 교환하는 것이다. 주로 문제 해결을 목적으로 하지만 주어진 문제 자체에 대한 이해와 인식을
화법은 전달에 그치는 것이 아니라 ‘이해’시켜, 화자와 청자가 협력적으로 의미를 창조하는 상호 교섭 작용 행위이다. 따라서 화법은 ‘언어적 수단을 통해 이루어지는 의사소통 과정’이라고 다시 정의될 수 있다.
(2) 화법의 구성요소 및 성격
화법의 구성요소란 화법의 과정을 구성하고 있으면
교수-학습의 전제와 쟁점
1) 말하기․듣기의 교수-학습은 과연 가능한가?
이 질문은 광의의 교육적 의의에 대한 의구심의 연장선상에 있는 것으로 인간의 언어사용 능력의 본질과 발달 과정, 그리고 그 과정에 타인이 개입하여 발달의 속도나 방향을 바꿀 수 있는지 여부에 대한 것에 해당한다.
있고, 장애아동 교육의 긍극적 목표가 되고 있다. 일반인과의 통합을 위해서는 장애아동이 얼만큼 사회에 적응하는가가 중요한데 장애아동은 일반적으로 적응기제의 부제와 기술의 부족으로 곤란을 겪는 경우가 많다. 즉, 장애아동의 적응을 저해하는 원인은 심리 사회적인 요인이 매우 많다.