론과 전략을 어떻게 평가할 수 있는가. 기든스는 보다 복합적인 유토피아적 현실주의를 제시하고 있지만 여전히 추상적인 수준을 벗어나고 있지 못한 듯하다. 보증 없는 비판이론으로서의 유토피아적 현실주의는 유토피아주의와 현실주의의 이론적, 실천적 긴장을 강조하고 있음에도 불구하고 현실주
사회과학의 위기가 찾아왔고, 우리 한국사회의 근·현대화 과정에 대한 충분한 성찰이 없었다는 결론에 이르렀다. 여기서 독일의 사회학자 울리히 벡(UlrichBeck)의 “반성적 (혹은 성찰적) 근·현대화” 개념을 꺼낼 필요가 있다.
2. 위험사회의 도래
1)위험사회론의 근본테제
“우리는 새로운 사회로
비판
① 고전사회학은 제도, 조직, 부문 체계들에까지 비판을 하지 않았다.
② 고전사회학은 산업사회의 문제들이 통제 및 조정 요구를 위협하지 않는다고 보았다
→고전사회학은 전체적으로 이미 조화의 질서가 예정,
But, 이제는 조화의 질서를 예정할 수 없는 이론적 실제적 이유들이 있다.
론 등을 도입하였다.
③ 교실에서의 상호작용 연구를 위해 질적 양적 연구방법론을 교육에 도입하였다.
④ 교사-학생의 상호작용을 통해 아동의 자아형성이 이루어짐을 밝혔다.
4. Hargreaves의 <교사의 유형>분류를 설명하고 자신의 비판적 견해를 진술하시오.
교육사회학자 하그리브스(Ha
론은 크게 두가지 맥락에서, 서로 엄격히 구분되면서도 역설적인 방식으로 연관된 맥락에서 이루어졌다. 우선 하나는 경험적이면서도 이론적으로 논란을 불러 일으켰던 것으로서 역사적, 사회학적 “근대화 연구“이다. 여기서는 근대화의 조건과 동력에 관하여 그리고 전근대적이며 전통적 사회의