교육활동을 구체화해 나갈 수 있고, 학습수행 결과에 대하여 체계적으로 평가해 나갈 수 있으며, 장애아동의 교육과 관련한 특수교육교사와 전문가들의 책무성을 증가시킬 수 있다는 것을 들 수 있다. 결론적으로 개별화교육계획을 수립함으로써 부모는 교사와 교육 관계자들이 그들의 자녀들에게 무
Ⅰ. 서론
개별화교육계획을 구안해서 실행하는 데는 여러 가지 조건과 교사들의 수행능력을 필요로 한다. 특수교육 현장에서는 IEP의 구안과 실행에 많은 혼란과 어려움을 나타내고 있으며 수업 실제와 심각한 불일치를 보이고 있다.
이러한 가장 큰 원인은 IEP의 구안과 수행을 위해서 너무나 많은 시
교육과정을 참고하여 직업선택에 관한 인지 및 탐구, 직업선택 및 계획, 적절한 작업습관과 행동 제시, 취업 탐구, 직업확보 및 유지, 충분한 신체 및 손 기능 발달, 전문 직업 기술 획득 등을 들 수 있다.
개별화 전환교육의 내용은 장애학생에 대한 이해와 직업세계에 대한 이해, 그리고 학생의 현재수
교육에서는 장애아동의 독특한 교육적 요구에 부응한 개별화교육이 그 중심이 되어야 할 것이다.
Ⅱ. IEP(개별화교육계획, 개별화교육프로그램)의 개념
․아동의 전체적인 분석과 아울러 관련된 모든 특성을 이해하는 관점으로 바뀌어가고 있다.
․재 개념화의 배경: 장애아동은 일반아동보
개별화교육계획 및 프로그램을 개발하게 될 때는 아동의 현 발달수준 또는 수행수준에 대한 진단과 이어 장․단기목표 개발을 하게 된다. 교육계획 및 프로그램을 개발하게 될 때의 진단․평가는 장애의 진단절차 및 방법과는 다른 접근을 해야 할 필요가 있다. 이 때에는 아동의 생활환경인 가