교육활동을 구체화해 나갈 수 있고, 학습수행 결과에 대하여 체계적으로 평가해 나갈 수 있으며, 장애아동의 교육과 관련한 특수교육교사와 전문가들의 책무성을 증가시킬 수 있다는 것을 들 수 있다. 결론적으로 개별화교육계획을 수립함으로써 부모는 교사와 교육 관계자들이 그들의 자녀들에게 무
Ⅰ. 서론
개별화교육계획을 구안해서 실행하는 데는 여러 가지 조건과 교사들의 수행능력을 필요로 한다. 특수교육 현장에서는 IEP의 구안과 실행에 많은 혼란과 어려움을 나타내고 있으며 수업 실제와 심각한 불일치를 보이고 있다.
이러한 가장 큰 원인은 IEP의 구안과 수행을 위해서 너무나 많은 시
교육과정을 참고하여 직업선택에 관한 인지 및 탐구, 직업선택 및 계획, 적절한 작업습관과 행동 제시, 취업 탐구, 직업확보 및 유지, 충분한 신체 및 손 기능 발달, 전문 직업 기술 획득 등을 들 수 있다.
개별화 전환교육의 내용은 장애학생에 대한 이해와 직업세계에 대한 이해, 그리고 학생의 현재수
교육에서는 장애아동의 독특한 교육적 요구에 부응한 개별화교육이 그 중심이 되어야 할 것이다.
Ⅱ. IEP(개별화교육계획, 개별화교육프로그램)의 개념
․아동의 전체적인 분석과 아울러 관련된 모든 특성을 이해하는 관점으로 바뀌어가고 있다.
․재 개념화의 배경: 장애아동은 일반아동보
개별화교육계획 및 프로그램을 개발하게 될 때는 아동의 현 발달수준 또는 수행수준에 대한 진단과 이어 장․단기목표 개발을 하게 된다. 교육계획 및 프로그램을 개발하게 될 때의 진단․평가는 장애의 진단절차 및 방법과는 다른 접근을 해야 할 필요가 있다. 이 때에는 아동의 생활환경인 가
교육적 통합의 노력은 결국 개별화교육을 요구하게 되었고, 또한 이 규정을 통하여 모든 장애아동들에게 적절한 교육을 보장하게 되었던 것이다. 이 법은 장애아동에게 「적절한 교육」을 제공하기 위해서는 ①완전 취학, ②공정한 평가, ③개별화교육계획, ④제한된 환경의 극소화, ⑤합당한
교육적 혜택을 받지 못하는 경우가 많다. 일반아동들이 일반교육과정을 통해 얻는 또래와의 상호작용이나 사회관계 형성 등을 장애 유아들은 유아의 장애 또는 발달지체로 인해 경험하기 어려울 수 있다. 이 때문에 장애 유아들에게는 유아의 수준에 맞게 세심하게 짜여진 개별화된 교육계획이 반드시
개별화교육의 의미, 개별화교육계획의 구성요소 및 기능, 수립 및 운영절차에 대하여 설명하시오.
Ⅰ. 서론
최근 특수교육의 추세는 통합교육을 강화하고 있는데, 이는 아동의 장애를 분리의 근거가 아닌 다양성으로 인정하고, 교육환경의 제한을 최소화해야 한다는 사회적 인식변화에 의한 것으로
교육을 시도하고 있다고 본다. 그러나 여러 가지 현실적인 문제로 인하여 교육의 공적인 책임을 다하기에는 미흡하다고 볼 수 있다. 따라서 개별화교육에 필요한 제반 요소들을 포함하면서도, 우리의 교육현장에서 실제적으로 적용가능한 개별화교육계획이 구안되어져야 하겠다. 이러한 점에서 우리