Ⅰ. 서론
교육을 하기 위해서는 반드시 목적이 있어야 하며, 목적에 의하여 계획이 세워져야 하고, 세워진 계획에 의하여 인간의 행동을 변화시키는 것이 교육이다. 즉 교육이 이루어지기 위해서는 목적설정이 전제되어야 하는 것이다. 듀이는 교육목적을 하나의 고정된 것으로 보거나 목적이 따로
교육목적과 학급집단의 관리를 이해할 때에 아동은 잘 발달한다.
부모는 보통 그들의 자녀에게 형식적 검사와 평가를 하지 않는다. 그러나 부모는 아동의 학습과제 해결에 있어서 발달정도와 곤란정도를 여러 수준에 걸쳐 이해할 필요가 있다. 부모가 특수교육목적을 이해하고 목적설정에 참여했을
교육에 대한 계획을 세우는 활동으로 교육목적과 교육내용의 체계 그리고 이를 효과적으로 전달하기 위한 교육방법, 교육평가, 교육운영 등에 대한 종합적인 계획이 담긴 문서를 만드는 활동을 가리킨다.
이제 3장에서는 교육과정 개발 활동에 관여하는 요소의 하나로 교육목적의 설정과 진술에 대해
교육의 목적, 교육의 일반적 목표, 교육의 구체적 목표로 나눌 수 있다. 그러나 이 구분은 논리적이고 경험적인 관계이기는 하지만 인과관계는 아니다. 상호간의 경험적인 관련성이 높으므로 상위목적이 하위 목표의 근거와 기준이 된다. 즉 교육의 목적은 교육의 일반적 목표와 구체적 목표의 설정기
2. 교육목적의 영역
◈교육목적의 분류학
일반적 목표의 목표 설정에 적용
ex)전국의 모든 초등학교에 적용되는 교육목표의 설정 시 인지, 정의, 신체적 영역의 목표가 모두 포함되었는지, 각 영역별 하위 목표들의 배치가 학생들의 발달과 학습 수준에 맞는지 등을 확인.
1) 인지적 학습
(1) 합리적,