초등학교 수학학습부진아의 특성, 원인, 수학학습부진아 지도방법
1. 학습부진아의 개념, 특성
1) 학습부진아의 개념
Kirk(1951)는 학습부진아라는 용어를 처음 사용하였으며, 학습부진아란 “지적 부진을 가진 학생이라기보다는 학교의 교육 과정에 적응하는데 있어서 곤란을 겪는 학생”이라
학습부진아는 정상아에 비하여 빈약한 인성을 지니고 있으며 긍정적인 자야 개념에서도 뒤지는 현상이 있다고 보고 되고 있다.
또래교수는 또래학습자가 수학적으로 사고하면서 수학적 지식을 의미 있게 받아들이고 적절하게 활용할 수 있도록 함과 동시에, 서로가 학습내용을 성취할 수 있도록 격
학습장애일 가능성이 높다. 학습장애란 듣기, 말하기, 일기, 쓰기 추리 혹은 수학계산능력에 심한 곤란을 나타내는 이질적인 장애집단을 칭하는 포괄적인 용어이다. 이런 장애들은 개인에 대한 본질적인 특성을 지니며 중추신경계의 기능장애로 인한 것으로 추정되고 있으며 일생에 걸쳐 나타날 수도
학습요소간에는 위계적인 관계를 갖고 있어서 전 단계의 학습을 하지 않고는 다음 단계의 학습을 할 수 없다는 것을 강조하고 있다. 한 학습과제는 선행되어야 할 몇 개의 바로 다음 단계의 학습요소로서 분류될 수 있다.
이러한 위계적인 관계가 강조되고 있는 교과로는 수학과 자연과학을 들 수 있
학습한 학생은 약간만이라도 과제의 특성이 바뀌면 적용을 하지 못하는 단점을 내포하게 된다. 이 같은 문제점이 있음에도 불구하고, 우리의 수학 교실에서는 아직도 이와 같은 교수 방법에 의해 학생들이 학습하는 현상을 자주 볼 수 있다.
Ⅱ. 수학과 학습부진아의 지도목적
기초학력 부진아 아동