협력교수 방안에 관한 연구, Journal of Special Education & RehabilitatiⅠ. 서론
교육이란 다양한 주체들의 상호작용을 통해 이루어진다. 교육 대상인 학생뿐만 아니라 학생들을 가르치는 교사, 학교행정직원, 교육 관련 서비스 제공자, 학부모 등 교육과 관련된
Ⅱ. 본론
1. 일반교사와 특수교사의 협력
통합교육의 협력적 접근에서 일반교사와 특수교사의 역할과 책임 및 협력내용, 일반교사와 특수교사의 협력방안에 대해서 설명하고, 협력을 통한 기대효과에 대해 서술하시오.
Ⅰ. 서론
최근에 통합교육에 대한 가치와 철학이 보편화 되면서 장애아동의 교육의 질을 높이고 권리를 보호하는 통합교
일반유아들의 가족, 기관의 전문가들 간에 통합교육에 대한 수용적이고 긍정적인 인식의 변화를 가져오고 있어 장애유아 통합교육은 점차 증가하고 있다. 따라서 본론에서는 통합교육의 협력적 접근에서 일반교사와 특수교사의 역할과 책임 및 협력내용, 일반교사와 특수교사의 협력방안에 대해서 설
일반교사와 특수교사의 공동협력의 범위는 각 학생의 요구, 학교환경, 학급환경, 교사 각자의 요구 등에 따라 다를 것이다. 일반적으로 공동협력은 ①통합계획, ②통합준비, ③통합시행, ④학년 전환기 등 주기별로 필요에 따라 이루어지는 것이 바람직하다. 특수교사와 일반교사는 통합된 학생들을 준
협력교사들 개개인의 신념체계를 중요시하며, 효과적인 상호작용기술을 필요로 하고, 교사 간의 의견을 교환하여 학급의 모든 유아들의 학습을 촉진시키며, 지원적인 교육환경의 변화를 요구하는 것을 의미한다.
협력교수는 일반적으로 특수교육요구학생이 통합된 일반학급에서 일반교육교사와 특