이해가 가능하다는 것을 보여 주는 것이다. 특히 논리적 사고 중에 동일성, 가역성, 보상성에 대한 이해가 중요하다.
이 시기에는 사물이 지니고 있는 몇 가지의 특징을 동시에 고려하여 분류하는 것을 할 수 있게 되고, 대상이 지니는 특징의 양적 차원, 예를 들면, 크기, 무게, 밝기 등에 따라 순서적
1. 창의적체험활동의 도입
우리나라의 교육과정 편제는 지난 역사 속에서 주로 교과 활동을 중심으로 지속되어 왔다. 비록 제1차 교육과정 시기(1955-1963)의 교육과정은 각론에 해당되는 특별활동 교육과정은 없고 각 교과의 교육과정만 제시되어 있었기 때문에 ‘교과 과정’의 시기라고 한다(교육과
여러 문제점이 대두되었다. 이에 창의적체험활동이라는 이름 아래 특별활동과 재량활동을 통합하였고, 그 시수도 확대하였다. 그러나 단위 학교의 실정에 맞게 할 수 있도록 그 편성과 운영을 일임하였다. 창의적체험활동에는 자율활동, 동아리활동, 봉사활동, 진로활동 등 4개 영역으로 개편되었다.
개개인의 소질과 잠재력 계발
자율적인 생활 자세 기름
타인에 대한 이해를 바탕으로 나눔과 배려 실천
특징
교과와 상호 보완적인 관계
집단 활동을 통한 심신의 조화로운 발달 도모
학생들의 자발적이고 자율적인 활동
하위 영역별 내용과 방법을 고려한 융통성 있고 탄력적인 운영
개정교육과정의 주축인 교과군 · 학년군 도입, 학교 교육과정 운영 자율성 확대, 창의적체험활동 강화의 세 측면을 그 특징과 문제점에 대해 보다 심도 있게 살펴볼 것이다. 마지막으로 이러한 논의를 바탕으로 성취평가제와 어떠한 연관이 있는지를 살펴본 후 그 특징과 문제점을 고찰하고자 한다.