Ⅰ. 서론
음악수업 안에서 ‘리듬-멜로디’ 훈련은 초등학교 1, 2학년에게 있어서는 생활 주변의 사람과 사물 이름대기, 속담, 격언, 라임 및 ‘동시’나 ‘동요’의 시에 적당한 기본 리듬구성 요소를 익히게 된다. 우선 2박자 계열의 4분-8분-2분 음표의 순으로 연습 후 3박자 계열을 연습한다. 그에 맞
Ⅰ. 서론
아동의 학습지도 방안을 모색하기 위해서는 3-4학년 어린이들에게서 나타나는 음악적 발달 특징에 따른 음악적 체험을 알아야 한다. 초등학교 3-4학년 어린이들은 다음과 같은 일반적 특징을 나타낸다.
첫째, 주의 집중 시간이 1-2학년 때보다 훨씬 길어지고 손과 발 그리고 눈의 협응이 현저하
초등학교의 음악수업은 학습내용을 묶어서 1-2학년과 3-4학년으로 연계적으로 실시한다. 독일 바이에른주가 제정한 초등학교 음악 교육 과정에서 제시하는 예를 보면 ‘초등음악교육의 목표 및 학습과제는 아동에게 잠재하는 창조력을 계발시키는 것’으로 하며, 이것을 실제수업에서 실현하기 위하
음악 시간이 학생들에게 의미 있는 학습 경험이 되게 하는가는 교사의 교수․학습 설계에 달려있다. 국가에서 제시하는 교육과정의 목표나 내용을 그대로 따라 가르칠 수는 없다. 지역적인 특징이 다르고, 학교마다 구성원들이 다 다르기 때문에 이를 고려하여 학교 교육과정에서 재구성해야 한다.
음악을 소화할 수 있게 된다. 또한 이 때가 어린이로서의 목소리가 최대한 발전하는 시기이므로 연주시키기에 가장 좋은 시기이다.
어린이들은 대개 말할 때의 소리와 노래할 때의 소리를 구분하지 않고 말할 때의 소리로 노래한다. 물론 성인도 마찬가지다. 보통 대중음악과 민속음악은 말하는 소리