총체적언어접근법 교수학습 원리, 영역별 교육활동
1. 총체적언어접근법의 개념
Richards와 Schmidt(2002)의 정리에 따르면, 총체적언어접근법은 언어를 전체(a whole)로 보고 실제 의사소통에 초점을 두어 읽기와 쓰기교육을 강조한다. 또한 언어의 분리된 요소들(문법, 어휘, 발음, 단어 등)을 가르치
Ⅰ. 총체적언어교육(언어접근법, 언어학습)의 개관
1. 총체적언어 학습의 정의
▶ 총체적언어에서는 언어의 최소 단위를 음소나 낱말로 보지 않고 전체적으로 의미를 이루는 덩어리로 본다.
▶ 언어교육을 총체적으로 한다는 뜻을 가지고 있다.
▶ 교육과정이 통합적으로 이루어져야 한다는 의
총체적 읽기에서는 실제 생활과 관련된 글을 읽게 하고 그것을 실제 생활에 적용함을 강조한다. 글이라는 형태의 텍스트 외에도 다른 매체와 통합하려 하며 폭넓은 수업 활동 및 다양한 실제 경험을 매우 중요시한다. 텍스트 자료도 어린이들이 일상생활에서 자주 접하는 친숙한 자료로 신문, 잡지, 지
Ⅰ. 서론
총체적언어 교육에서는 Vygotsky의 '근접 발달 영역 이론'에 영향을 받아 어린이를 사회적 존재로서의 학습자로 강조한다. 언어학습의 기본은 의사소통을 위한 사회성이며 동시에 개인의 창조적 과정이다. 언어의 모든 기능이 기본적으로 통합되어져야 함을 강조하며 듣기, 말하기, 읽기, 쓰
총체적언어교수법의 목적
학습의 효과를 올리기 위해 언어 영역을 통합하여 활동을 함으로써 국어 교과뿐만 아니라 다른 교과의 내용을 통합하여 창의적인 학습을 꾀하고자 하는 데 목적을 두고 있다.
Ⅱ. 총체적언어교수법(언어접근법, 교육)의 역사
Dewey(1913)를 비롯하여 Ashton-Warner(1965), Piaget(19