체험학습을 진행하고는 있으나, 그것도 연구 시범학교의 과제 수행의 일환으로 진행되는 경우가 많아 진정한 의미의 현장체험 학습이라 하기 어렵다. 또한 고등학교의 경우 대입 준비로 인하여 대단히 소홀히 다루어지고 있음은 주지의 사실이다. 제한적인 방과 후 교육 활동도 주로 교과 수업에 한정
Ⅰ. 서론
모방은 주시행동과 함께 학습에 대한 시도이다. Bandura와 Barab은 개인이 다른 사람의 반응을 목격하게 되면 관찰자는 모델의 반응과 유사한 반응을 나타내는데 이를 모방이라 하였다. 모방은 그 자체가 의사소통 향상의 주요 기능일 뿐만 아니라 인지 발달에 있어서 빼놓을 수 없는 부분이며
체험하거나 활동하는 기회를 많이 제공하는 것이 필요하다.
교육은 교수와 학습이라는 두 하위요소로 구성되는 활동이며, 교사와 학생의 협동적인 상호작용을 통해 이루어지는 활동이다. 그러므로 체험학습에서 학생의 주도성이 강조되는 것만큼, 체험학습을 촉진하는 교사의 역할 또한 강조되어야
Ⅰ. 중학교 현장체험학습
1. 운영 방침
(가) 학생, 학부모, 교사, 지역사회가 참여하는 체험 위주의 인성교육 프로그램, 공동체 의식 함양 프로그램을 개발하여 학년별, 교과별로 학교 실정에 맞게 다양한 현장체험활동을 한다.
(나) 다양한 현장체험활동을 통하여 학생들이 사회의 여러 상황에 대처