ICT활용수업은 알게 모르게 교사들이 이미 많이 활용하고 있다. 그러나 교사들에게 가장 큰 두려움은 역시 형식적이고 기계적인 데 있다. 실제로 많은 수업 자료들이 외면적으로는 완벽한 구조와 내용을 갖고 있지만 결코 그것으로 학생들에게 접근하지 못하는 이유가 무엇인가를 고민할 필요가 있다.
활용 가능성을 넓혀 보다 교육의 질을 개선할 수 있는 방안이 모색되어야 한다. 세계적으로도 ICT활용 교육은 단순히 컴퓨터를 사용하는 방법을 가르치는 것을 넘어 교과 수업에 정보통신기술을 접목시키는 방향으로 나아가는 추세이다. 물론 이에 대한 반론도 있을 수 있으나 이제는 컴퓨터를 비롯한
수업 전개를 도와준다.
▪ 협력학습 환경을 제공한다.
이와 같은 ICT활용의 잠재적 효과를 극대화하기 위해 수업설계의 요소에 관련된 고려사항과 이를 학생들의 입장에서 친근하게 재구성하는 절차를 제시하고 있다.
ICT활용수업설계 요소를 [그림]에서와 같이 크게 5가지로 나누어서 제시
수업 시수와 적용 대상 학교 급 그리고 활동 내용의 범위가 확대되고, 교과 및 특별활동과 공 존 관계를 유지하면서도 고 2, 3학년 선택중심 교육과정과의 연계를 확보하고 있다는 점에서 더욱 발전된 면모를 갖는다. 특히 고등학교 1학년의 재량 활동은 선택중심 교육과정에 입문하는 학습자들로 하여
의사를 교환하고 정보를 나누는 모습, 다양한 응용 프로그램을 효과적으로 활용하여 학습의 결과를 얻고 표현발표하는 모습 등이 교실에서 보이는 모습일 것이다. 이러한 교실에서 학생들은 기존의 교사 위주의 지식 전달식 수업을 받기는 어렵다. 그렇다면 이 과정에서 학생들이 보여야 하는 모습은