이 작품은 ‘4.19 나던 해 세밑’과 그로부터 18년이 지난 어느 해 겨울을 배경으로 하고 있다. 이 작품에서 서정적인 주체는 시대 상황을 직접 설명하는 대신 ‘이야기’와 ‘노래’라는 단서를 통해..................
▶ 작품 분석
이 시는 크게 두 부분으로 나누어서 생각할 수 있는데, ‘4.19가 나던
시가 내포하고 있는 시대적 상황을 이해하고 감상할 수 있도록 목표를 설정하여 학생들 스스로 시를 이해하는 능력을 키울 수 있도록 지도한다.
학습자들이 문학적 현실과 사회 문화적 상황과 작가의 의도를 추정하고 그와 관련하여 감상할 수 있도록 지도할 수 있다.
‘이야기’와 ‘노래’를 단
것은 별다른 의미가 없을 수 있다. 그러한 지식을 바탕으로 실제 교육현장에서 학생들을 잘 가르칠 수 있는가 여부를 평가할 수 있는 문항이 적절하다. 앞으로 본론에서는 국어과 임용시험 중 ‘쓰기’ 영역과 ‘논술’의 기출문항을 검토하면서 앞으로 지향해야 할 문항에 대해 논의하고자 한다.
문제를 그 주인인 우리 민족끼리 서로 힘을 합쳐 자주적으로 해결해 나가기로 하였다.
14. ② [해설] 태조 때의 역분전은 관품이 아니라 충성도나 인품(논공행상)에 따라 지급한 것이고 전시과가 토지를 관품에 따라 차등 지급한 것이다.
15. ④ [해설] 신라 하대 지방호족은 스스로 성주 또는 장군
시가 연구 , 시문학사, 1981, P.56
서양이나 일본이 양이나 왜적이 아닌 문명국으로서 표상되고 있을 뿐만 아니라, 그들과의 적극적인 교류를 갖기를 희구하고 있다. 이것은 『용담유사』를 위시한 바로 전대의 시가와는 다른 차원으로 외세를 능동적으로 받아들이려는 전환적 의미를 갖는다. 「동심