Social Constructivism
社會的 構成主義
1. Vygotsky 이론의 기본 전제
Piaget의 견해(인지적, 심리적 발달 – 학습자 내부 중심)에 대한
대안적 구성주의
학습자의 내적 발달을 지원하는 mediating tool의 존재 가능성
(e.g., Language, Modeling, etc.)
사회적 인지 이론 (Socio-cognitive Theory)
“인간의 다양한 발
<근접 발달 영역 The zone of proximal development ZPD>
문제 해결에 의해 결정되는 실제적 발달 수준과 성인의 지도하에 또는 보다 능력 있는 또래들과의 협동을 통한 문제해결에 의해 결정되는 잠재적 발달수준과의 차이를 의미한다.
성인이 아동의 근접 발달 영역에 있는 과제, 즉 혼자 힘으로는 풀 수 없지
학습이 초기 단계에서 아동에게 많은 조력을 제공하고 점차 그 조력을 감소시켜 아동들이 궁극적으로 스스로의 힘으로 문제를 해결할 수 있도록 하는 것으로 개별 수업이 이루어질 때 있을 수 있는 일반적 현상이다. 복잡한 정신적 능력을 위한 학습은 교사와 학생의 공동 활동으로 시작해야 한다. 그
피아제의 인지발달단계
감각운동기
대상영속성 개념
전조작기
보존 개념/ 가역성/
유목화/ 자아중심성
구체적 조작기
형식적 조작기
2) 비고츠키의 인지발달 이론(p.64~)
Lev S. Vygotsky(1896~1934)
러시아계 유대인, 모스크바 대학 심리학 연구소 연구원, 296편의 논문과
(1) Intelligence - spearman's two-factor intelligence theory
완득이는 운동을 잘하고 윤하는 공부를 잘한다. 완득이의 아버지와 민구삼촌은 춤을 잘 추고 옆집아저씨는 그림을 잘 그리며 호정은 글을 잘 쓴다 이처럼 다양한 지능은 여러 지능에 영향을 주는 general intelligence와 그 세부 영역의 영향을 주는 specific intelli