Ⅰ. 개요
우리가 수행하는 대부분의 행동은 무엇을 하기 위한 도구적인 것이며, 환경에 조작을 가하는 수의적인 것이다. 그리고 우리의 행동은 그러한 행동을 한 결과로 빚어지는 효과, 결말, 상태에 따라 영향 받고 통제되는 것이다.
고전적 조건형성은 특정한 사상(event)에서 변함없이 일어나는 반응
Ⅰ. 개요
교육의 책무성(accountability)이라는 말은 교육에 대한 광범위한 사람들의 관심을 끄는 주제가 되고 있다. 교육의 책무성은 학교교육의 주된 과제인 학생들의 지적, 정의적 성장을 위한 역할을 학교가 제대로 수행하고 있는가에 대하여 평가하고 결과에 대하여 책임지게 하는 것이다. 우리 나라
Ⅰ. 서론
우리나라에서는 김종서·남정걸·정지웅·이용환(1982)이 전문가들의 평가과정을 통하여 평생교육적 관점에서 한국인의 발달과업을 규정하려고 시도하였다. 이들은 평생교육의 측면에서 ① 유아기(0~5, 6세), ② 아동기(6~11, 12세), ③ 청년전기(12~18, 19세), ④ 청년후기(19~24, 25세), ⑤ 성인
Ⅰ 서 설(고전적조건화와 조작적조건화 학습이론의 비교)
1. 고전적 조건화와 조작적 조건화(행동주의 학습이론)의 의의
행동주의적 학습이론(고전적 조건화와 조작적 조건화 이론)은 현재 우리 나라에서 가장 많은 학습활동이 바로 이 행동주의적 학습이론(고전적 조건화와 조작적 조건화 이론)
Ⅰ 행동주의적 학습이론의 개요
1. 행동주의적 학습이론의 의의
행동주의적 학습 이론은 현재 우리나라에서 가장 많이 학습활동이 바로 이 행동주의적 학습이론에 기초하고 있다. 행동주의 학습이론은 S-R 연합이론을 근본적으로 하는 손다이크의 시행착오설, 파블로프의 조건반사설, 그리고 스키