발달과업, 즉 연령의 증가에 따른 역할 및 기능의 관점이라든가 심리적 성숙의 정도에 따라 정의할 수 있다. 또한 일반적으로 판단 능력, 자율, 책임감, 성인생활의 역할, 사회적·심리적 성숙의 의미까지 내포하고 있다. 따라서 본론에서는 UNESCO와 OECD의 성인학습의 방향에 대해 비교 분석해 보겠다.
평생교육의 이념과 그 실천 지침을
국제적으로 보급해온 UNESCO와 OECD의 평생학습 체제 수림과 구현방향에
입각하여 교육개혁을 단행해온 대표적인 나라로 손꼽히고 있다.
영국평생교육의 발달
1900년대 초부터 영국에서는 이미 성인교육이 민간주도형으로 중앙 정부와는 독립적으로 성장해왔다.
학습’
② 근로자 ․ 농민 ․ 어민 등을 중심으로 하는 자기교육과 직업훈련, 직업기술교육의 확 립 등을 목적으로 하는 ‘노동학습’
③ 지역주민의 생활, 문화, 스포츠, 교양 등의 요구에 뿌리내리려는 ‘생활학습’
⑵ UNESCO가 선언한 ‘학습권’의 주요내용
① 읽고 쓸 수
UNESCO에서 폴 랑그랑이 평생교육 을 제안하면서 세계적으로 주목받게 되었다.
④ 한국에서는 1970년 중반에 소개되었고, 제5공화국 헌법에 국가는 평생교육을 장려해야 된다고 규정하면서 사회교육법이 제정되었다.
⑤ 1995년 교육 개혁에서, 학교교육에서는 열린 교육이 사회교육에서는 평생학습사회