공교육(학교교육)의 개념
‘무엇을 가르쳐야 할 것인가’에 대한 논의는 교육이 시작된 이래 현대까지도 무척 어려운 문제로 끊임없는 논의와 연구가 계속되고 있다. 특히 교육이 그 자체가 목적이 되지 못하고 생계 유지 내지는 계층 상승의 수단으로 평가 절하되고 있는 현대에서는 실용적인 기술과
문제점이라고 할 수 있다. 공교육과 사교육 모두 교육정책이 제대로 잡히고 서로에게 믿음이 있다면 그 문제점은 모두 해결할 수 있을 것이다. 우리 나라와 다른 나라의 다른 점은 학교에 대한 정부의 지원이 크다는 것과 교육과정의 다양화와 부진학생들에 대한 책임 의식 등이다. 그리고 무엇보다 가
공교육이 이 만큼 버티게 해준 원동력이라고 할 수 있다. 사람을 가르치는 것을 천직으로 여기며 소임을 다해온 그들에게 정부의 얄팍한 눈가림에 속아 욕하고 있을 수만은 없다. 여기서 우리는 공교육의 문제점과 그것에 대한 대처방안에 대해서 알아본다.
Ⅱ. 공교육(학교교육)의 정의
훌륭한 국
흔히 오늘날의 교육의 위기를 ‘공교육’의 위기라고들 한다. 하지만 여기서 먼저 따져봐야 할 것은 지금, 여기 당연한 것으로 전제하고 있는 국가주도, 아니 국가독점의 공교육 체제의 문제이다. 근대화 과정에서 우리는 교육을 공공성을 담보할 수 있는 기관인 국가에 위임했고, 지금까지 국가는 이
고비용의 사교육 투자를 유도할 수밖에 없다. 사회적으로 남들보다 높은 지위를 획득하기 위해 남들이 받는 것보다 더 좋은 교육을 더 많이 받고자 학생과 학부모는 사교육을 선택하게 된다. 따라서 본론에서는 우리나라의 공교육이 당면한 문제점과 해결책을 논리적이고 구체적으로 서술해 보겠다.
Ⅰ. 서론
공교육에 대한 문제를 해결하기 위해서는 사회적, 제도적 해결방안을 생각해 보면 교육문제도 그 주민들이 자기책임하에 결정하여야 한다. 이를 위해서는 주민들이 교육문제를 결정하는데 직접 혹은 간접적인 참여가 보장되도록 하여야 한다. 이점에서 주민을 교육행정으로부터 배제하고
학교와 교실의 고질적인 문제를 극복하고 새로운 교육을 시도해 보려는 움직임이 다양하게 일고 있다. 열린교육과 대안학교 운동으로 총칭할 수 있는 이러한 움직임은 제도교육의 테두리 안에서 시행되기도 하고 그 체제를 벗어나 독자적인 방법에 따라 시행되기도 한다.
열린교육의 경우 주로 기존
공교육(학교교육)의 의미
공교육의 개념은 학자에 따라 다양하게 정의되고 있는데 대통령 자문 기구인 교육개혁위원회가 주최한 공청회에서는 공교육을 다음과 같이 정의하고 있다.
공교육이란 교육의 사회적 유용성으로 인해 국가가 적극적으로 관여하는 교육으로, 국가나 공공단체가 관리 ․
국가의 경제력이 증대하는 만큼 사람들의 교육적 기대도 증대하는 것에 비하여 공교육은 날이 갈수록 공동화되고, 사교육의 부담이 끝없이 가중되는 현실 속에서 교육의 개혁에 대한 당위성은 이제 재론의 여지없는 사회적 함의 가운데 하나가 되었다. 그러나 반세기 이상의 긴 시간 동안 쌓여 온 교육
문제로 대두된 적이 있다. 이처럼 날로 공교육과 입시과열 문제가 심각한 현실속에서도
인성교육과 학업의 두 마리 토끼를 모두 잡아 세간의 화제가 되었던 거창 고등학교에 대해 분석해 보기로 하였다. 거창고등학교는 앞서 이야기 한 대로 학업뿐만 아니라 인성교육까지 철저히 시간을 할애하고 비