- 정신분석학의 핵심 입장
①모든 정신적 사건은 그 전에 일어난 정신적 사건을 원인으로 함 : 인간의 심리현상에 우연히 생겨난 것은 존재하지 않음
②인간의 정신활동은 외부세계의 어떤 것에 의해 결정되는 것이 아니라, 정신 속에 내재되어 있는 행동의 동기나 목표에 의해 결정
③인간 정신활동
개발하였다. 교육의 이러한 과학화는 인간 능력을 과학적인 측정, 효율적인 교육방법, 과학적인 학교 관리 등을 가져왔다.
교육학의 과학화 운동의 흐름의 계보를 살펴보면 루소의 자연주의적인 교육에서 비롯하여 페스탈로치, 헤르바르트, 프뢰벨, 케이, 몬테소리, 분트, 돈다이크, 홀 등을 들 수 있다
학습자의 학업 성취동기에 긍정적 영향을 미친다는 주장)과 인지론(협동학습에서 학생들의 소집단 활동을 하는 그 자체가 지적 능력을 향상시킨다고 주장하는 인지발달입장(Piaget, 1928 : Vygotsky, 1978)과 협동학습에 발생하는 동료간의 교수활동이 협동학습의 인지적 효과를 높혀주는데 핵심적 역할을 한
학습할 수 있는 기회를 제공해 주어 학습성취도를 높이며, 지체로서 서로 책임감을 갖고 서로 섬기는 태도를 길러주는 습관을 형성하는 데 도움을 주는 것으로 협동적 학급분위기 조성, 사회적 역할 훈련, 의사소통기술 습득, 사고력개발 등 다양한 영역에 걸친 교수전략이다.”로 정의되어 있다.
위의
교수방법”으로 정의된다. 또한 슬라빈(Slavin, 1991)에 의하면 “협동학습이란 학생으로 하여금 서로 토론, 논쟁, 언쟁하면서 궁극적으로는 서로 상호 작용하게 하는 하나의 프로그램”이라고 정의하였으며, 구스케이(Guskey, 1990)는 “협동학습이란 교사에 의해 할당된 학습과제 대해 이질적인 2-6명의 학
교수전략이다’ 라고 하였고, 슬라빈은 ‘학습능력이 각기 다른 학생들이 동일한 학습목표를 향해 소집단내에서 함께 활동하는 수업방법이다’ 라고 했다.
Ⅱ. 협동학습과 STAD협동학습모형
STAD 협동 학습 모델은 John Hopkins 대학의 Slavin과 그 동료들(1977)에 의해 개발된 모형인데, 이 모형은 과학 지
함께 학습할 수 있는 기회를 제공해 주어 학습성취도를 높이며, 지체로서 서로 책임감을 갖고 서로 섬기는 태도를 길러주는 습관을 형성하는 데 도움을 주는 것으로 협동적 학급분위기 조성, 사회적 역할 훈련, 의사소통기술 습득, 사고력개발 등 다양한 영역에 걸친 교수전략이다.”로 정의되어 있다.
학습의 영역에서 두 사람의 상호작용을 유발하여 상위인지의 습득을 촉진시킬 수 있는 스크립트를 개발하기 위하여 스크립트 협동학습의 대표적인 모델인 Dansereau(1988)에 의해 개발된 ‘2인 협동학습 전략’(dyadic cooperative learning strategies)과 Fantuzzo 등(1992)에 의해 개발된 ‘상호 동료교수 전략’(reciprocal
때문에, 학습 훈련이 충분히 된 상태에서 해야 한다는 단점이 있다.
국어과에서 이 형태는 대체로 특정한 주제에 대해 깊이 있게 공부하게 할 때 적용할 수 있을 것이다. 특히 국어 지식 영역에 해당하는 것이나, 언어 사용 기능 영역 중에서 지식이나 개념을 가르칠 때에도 활용할 수 있을 것이다.
교수설계 이론의 변화에 대해서 기술하였고, 강명희(1994)는 구성주의를 바탕으로 하는 CAI 개발 모형을 제시하였으며, 강인애는 인지적 도제 방식 교수의 실례(1995a)와 구성주의의 하위분류에 대한 논의(1995b)를 제시하였다. 이상에서 알 수 있듯이 구성주의에 대한 자세한 논의는 다른 연구에서 이미 충