(가) 줄어든 형태가 함께 쓰일 때는 '( )'에 제시한다. 예) 가지어(가져)
(나) 어문 규정에서 인정하지 않는 활용형은 '(×)'로 제시한다. 예) 갖아(×)
(다) 두 형태가 모두 인정될 때는 '/'로 구분하여 제시한다. 예) 곱니/고우니
(라) 참고 사항이 있으면 비고에 '☞'를 이용하여 제시한다. 예) ☞갖-다
I. 서 론
본 과제에서는 서로 다른 출판사의 한국어 초급 교재 4종을 선별하여 각각 교재의 특징과 교재의 구성 및 단원의 구성을 비교해 보고, 이를 통해 다양한 교수요목상의 실제를 소개하고 초급 학습자에 가장 적절한 교수요목을 알아보고자 하였다. 각기 다른 교재를 비교하기 전에 먼저 교수요목
1. 전시학습 내용 상기
◆ -(으)시겠습니까? -(으)려고 하다
2. ‘경험’에 대한 질문을 통해 수업 주제와 내용 예측 및 동기유발
◆ 교재 9과의 표지 사진을 보며 질문한다.☞교재 pp.100~101
3. 학습목표 제시
- 상대방의 경험을 듣고 이해할 수 있다.
- 자신의 경험에 대해 말할 수 있다.
- 경험을 소
2. 표기법
표기법
┌표음적 표기(음소적 표기): 체언과 용언의 형태를 밝히지 않고 소리 나는 대로 표기
│ ex. 연철, 8종성
└표의적 표기(형태음소적 표기): 한 형태소가 환경에 따라 달라진다고 하더라도 그것을 표기상에 반영시키지 않음. ex. 분철, 8종성 외
☞중세국어는 표음
1.일본어문법
국어교육
모어를 말하고 쓰는 사람을 대상
모어를 말하는 능력은 4~5살 정도에 완성
초,중학교의 국어교육에서 모어가 문법이라는 규칙으로 구성돼 있음을 인식.(명사,조사,동사,조동사 등으로 구성되어 있고 동사나 형용사의 다양한 형을 활용이라고 불려진다는 것 등.)
문법지식이 없
국어교육
모어를 말하고 쓰는 사람을 대상
모어를 말하는 능력은 4~5살 정도에 완성
초,중학교의 국어교육에서 모어가 문법이라는 규칙으로 구성돼 있음을 인식(동사,조동사 등)
문법지식이 없어도 일상생활에서 문법을 의식하지 않고 사용 할 수 있음
모어 : 태어나고 자란 국가의 언어
모국어 : 소속된