[교육사회] 우리나라 학제에 대한 고찰

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레포트 > 교육계열
2007.01.26
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소개글

[교육사회] 우리나라 학제에 대한 고찰에 대한 자료입니다.

< 목 차 >

Ⅰ. 서론

1. 문제의 제기 및 연구의 목적
2. 연구의 방법

Ⅱ. 기간학제의 성립과 논의의 전개

1. 단선형 학제와 복선형 학제
2. 기간학제의 개념
3. 우리나라의 기간학제의 성립과정
4. 외국의 학제

Ⅲ. 우리나라의 학제에 대한 고찰

1. 현행 학제의 문제점
2. 학제 개혁의 방향
3. 새로운 기간학제로서의 5-3-4-4학제

Ⅳ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

1. 문제의 제기 및 연구의 목적

현대사회에서 가장 기본적인 사회제도로는 가족, 정치, 경제, 교육, 종교제도 등이 있다. 그 중에서도 교육제도는 제도적인 관점에서 보았을 때 학교라는 공식적인 기관이 가르치고 배우는 과정을 담당하는 역할자로 존재하는 제도로서 사회적으로 큰 역할을 한다. 교육제도 안에서도 특히 학교제도는 일정한 사회제도를 반영하고 사회체제 내에서 고유한 전통과 관습을 반영, 조성하게 되고 그렇게 함으로서 국민생활과 국가발전에 직접적으로 영향을 미치게 된다. 또한, 학교제도는 사회적인 소산이며 국가사회의 성격과 직접적인 관련을 맺고 있다. 각 국가사회는 국가적인 성격에 부합하는 학교제도를 운영하고 국가의 발전을 위해 학교제도를 체계적으로 조직화해야 하는 의무를 가지고 있다. 사회제도와 학교제도는 서로 불가분의 관계를 가지고 있다. 국민을 교육시키는 것은 공식적으로 학교에서 이루어지고 있으며 학교는 여러 가지 국가적인 사회제도가 반영되어 있는 곳이다. 우리나라는 국가 경쟁력 향상을 위해 각종 학교제도를 비롯한 교육제도 정비와 개혁을 시도를 하고 있다. 따라서 학교에서 실행되고 있는 교육의 방침들과 학교제도들은 사회제도의 일부분으로서 그 연구의 가치가 있다.
이러한 상황 아래서 제도의 변화 못지않게 적극적으로 검토되어야 할 부분이 바로 우리나라의 기간학제이다. 현재 우리나라의 6-3-3-4 기간학제는 1951년에 성립된 것으로 지금까지 그 틀을 유지해 오고 있다. 그러나 제정 후 반세기가 지난 현재, 기간학제 성립 당시와의 사회적 여건은 많은 차이를 보이고 있다. 농업 중심의 사회에서 출발하여 산업 사회, 그리고 정보 사회에 이르기까지 사회 구조 및 환경은 지난 50여 년간 많은 변화를 겪어왔다. 따라서 6-3-3-4 학제가 앞으로 존속되기에 적합한 학제의 형태인지에 대해 검토해보지 않을 수 없다.

참고문헌

이상주, 미래를 위한 한국 교육, 교육과학사, 1997

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