![[학사][미술교육개론]중학교 미술교과 실기 평가에 관한 연구-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/16/15902-0001.gif)
![[학사][미술교육개론]중학교 미술교과 실기 평가에 관한 연구-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/16/15902-0002.gif)
![[학사][미술교육개론]중학교 미술교과 실기 평가에 관한 연구-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/16/15902-0003.gif)
![[학사][미술교육개론]중학교 미술교과 실기 평가에 관한 연구-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/16/15902-0004.gif)
![[학사][미술교육개론]중학교 미술교과 실기 평가에 관한 연구-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/16/15902-0005.gif)
![[학사][미술교육개론]중학교 미술교과 실기 평가에 관한 연구-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/16/15902-0006.gif)
![[학사][미술교육개론]중학교 미술교과 실기 평가에 관한 연구-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/16/15902-0007.gif)
![[학사][미술교육개론]중학교 미술교과 실기 평가에 관한 연구-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/16/15902-0008.gif)
![[학사][미술교육개론]중학교 미술교과 실기 평가에 관한 연구-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/16/15902-0009.gif)
![[학사][미술교육개론]중학교 미술교과 실기 평가에 관한 연구-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/16/15902-0010.gif)
![[학사][미술교육개론]중학교 미술교과 실기 평가에 관한 연구-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/16/15902-0011.gif)
![[학사][미술교육개론]중학교 미술교과 실기 평가에 관한 연구-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/16/15902-0012.gif)
![[학사][미술교육개론]중학교 미술교과 실기 평가에 관한 연구-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/16/15902-0013.gif)
![[학사][미술교육개론]중학교 미술교과 실기 평가에 관한 연구-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/16/15902-0014.gif)
![[학사][미술교육개론]중학교 미술교과 실기 평가에 관한 연구-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/16/15902-0015.gif)
![[학사][미술교육개론]중학교 미술교과 실기 평가에 관한 연구-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/16/15902-0016.gif)
![[학사][미술교육개론]중학교 미술교과 실기 평가에 관한 연구-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/16/15902-0017.gif)
![[학사][미술교육개론]중학교 미술교과 실기 평가에 관한 연구-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/16/15902-0018.gif)
![[학사][미술교육개론]중학교 미술교과 실기 평가에 관한 연구-19](http://images.happyhaksul.com/thumb/16/15902-0019.gif)
![[학사][미술교육개론]중학교 미술교과 실기 평가에 관한 연구-20](http://images.happyhaksul.com/thumb/16/15902-0020.gif)
분야
hwp1. 연구의 필요성
2. 연구의 목적
3.선행연구의 고찰
4. 연구의 범위 및 방법
5. 연구의 한계점
제 Ⅱ 장 이론적 배경
1.미술교육에서의 평가
1)미술교육에서의 평가의 의미와 목적
2)미술교육에서의 평가의 유형 및 방법
2.미술에서의 수행평가
1)수행평가의 의미와 특징
2)수행평가의 여러 가지 방법
제 Ⅲ 장 미술과 수행평가에 대한 실태조사 분석
1. 조사 방법
2. 조사 결과 분석
제 Ⅳ 장 결 론
참 고 문 헌
부록
급속히 변해 가는 정보화 세계화의 추세에 맞추어 평가 개선에 관한 다양한 시도나 대안이 모색되고 있다. 앞으로의 교수. 학습 및 평가는 전인 교육을 신장시킬 수 있고, 학생의 창의성이나 문제 해결력 등, 고등 사고 기능을 신장시킬 수 있는 방향으로 변해가고 있다. 지식기반 사회에서는 신지식인의 양성이 곧 국가 경쟁력뿐만 아니라 개인의 자아실현이 주요관건이 됨에 따라, 아는 것을 넘어 수행할 수 있는 능력까지 평가하고자 하는 수행평가(performance assessment)가 새로운 평가방법으로 제시되고 있다. 중등학교 미술과 교육과정의 학습성취도 평가에 있어서도 학생 상호간의 비교평가 결과에 중점을 두는 형성평가에서 최근에는 학생 개개인의 소질과 적성을 위주로 하여 학습 과정을 중심으로 하는 수행평가 방향으로 전환되고 있다. 따라서 학생 개개인의 행동적, 정의적 특성을 최대한 살릴 수 있는 수행평가의 장점을 최대한 부각시키면서 실행과정상에서 나타난 문제점을 추출하여 중학교 미술과 수행평가의 효율적인 운영을 위한 개선방안을 마련하는데 본 연구의 필요성이 있다.
2. 연구의 목적
미술교육은 "미술을 통한 인간교육" 즉 문화인은 만드는 교육으로 지성인으로서 보람된 삶은 영위할 수 있도록 하는 정서순화과목이다. 제 6차 교육과정에서 미술교육의 목적을 "조형활동의 경험을 통하여 표현 및 감상능력을 기르고, 창조성을 계발하며. 정서를 함양함으로써 전인적인 인간을 육성하는 데 있다.
김삼랑(1998), 「미술교육개론」 미진사
교육부(1994), 「중학교 미술과 교육과정 해설」
김춘일(1992), 「미술교육개론」 미진사
임편진(1998), 「중학교 미술 교사용 지도서」 교학사
백순근(2000), 「수행평가의 원리」 교육과학사
석문주 외(1997), 「학습을 위한 수행평가」교육과학사
이예헌(1986), "미술교육의 평가에 대한 연구 -중학교 회화단원을 중심으로-"계명대학교 교육대학원
오승익(2000), "중등 미술교과 실기 평가에 관한 연구-제주도 중·고등학교를 중심으로-"제주대학교 교육대학원
신동근(2002), "중학교 미술과 수행평가의 실태와 개선에 관한 연구" 영남대학교 교육대학원
