로그인 | 회원가입 | 장바구니 | 고객센터

대학레포트

마이페이지

충전하기

장바구니 0

레포트 > 사회계열

[장애아통합] 통합교육을 위한 교수-학습의 적합화

※ 미리보기 이미지는 최대 20페이지까지만 지원합니다.

분야
등록일
페이지/형식
구매가격
적립금

레포트 > 사회계열
2010.06.29
53페이지 / hwp
1,700원
51원 (구매자료 3% 적립)

자료 다운로드 네이버 로그인

추천자료

장애학생의 통합교육을 담당할 교사의 자세

교수적 합화의 이해

유아 통합교육 평가

시각장애아 교육

[교육과정]교육과정의 의미,성격, 교육과정의 개발절차,공시형태, 교육과정의 수정(교수적합화), 교육과정의 양성평등교육,추진방향

[유아교육과 4학년 특수아교육 ] 장애아동의 통합교육과정에 대한 논의(특수아교육)

[유아교육] 제8장 통합교육을 위한 교육과정

[특수교육] 특수아동 특성별 통합교육 교수, 학습 과정안

교육과정 운영 레포트

소개글

[장애아통합] 통합교육을 위한 교수-학습의 적합화에 대한 자료입니다.

◎ 교수적합화의 의미
1. 일반적인 의미
2. 교수, 학습, 수업의 개념
3. 적합화, 수정, 조절의 개념
1) 적합화
2) 수정(modification)
3) 조절(accommodation)

◎ 교수-학습적합화의 개념
1. 교수 적합화
1) 교수 적합화(instructional adaptation)의 정의
2) 교수적합화의 기본원리
3) 교수접합화의 절차
4) 교수 적합화의 실제
5) 통합학급에서의 교수방법
2. 교육과정의 적합화
1) 교육과정 적합화의 개념
2) 교육과정 적합화의 유형
3. 적응교수 (삽입교수, adaptive instruction)
1) 삽입교수의 정의
2) 개별화 교수: 활동-중심 삽입교수
3) 삽입학습의 기회

◎ 교수-학습적합화의 유형
1. 일반적인 교수-학습 적합화의 유형
1) 일상적, 전형적 적합화
2) 실제적, 특수화된 적합화
2. 장애 정도에 따른 교수-학습활동의 적합화 유형
1) 지적 장애아동의 교수-학습 전략
2) 아동-과잉 행동, 주의집중 장애 아동의 경우의 교수-학습전략
3) 언어장애아동들의 교수-학습전략
4) 감각운동장애 아동의 교수-학습전략
3. 시․공간 차이에 따른 교수-학습활동의 적합화 유형
4. 교수-학습활동의 적합화의 강도와 정도에 따른 유형
5. 구체적인 교수-학습활동의 요소 중심의 적합화 유형

◎ 교수-학습활동의 적합화 방략
1. 학습자 중심의 적합화 방략
1) 교수-학습활동의 과정
2) 장애를 가진 학습자들의 교수-학습과정상의 특징
3) 학습자 중심의 적합화 방략
(1) 행동지원계획(Behavior support plans)
(2) 장애의 특성에 따른 지도방법
2. 교수자 중심의 적합화 방략
1) 협력학습(Cooperative learning)
2) 또래 교수법(peer tutoring)
3) 협력교수법(Cooperative teaching)
4) 팀 교수법(Team teaching)
5) 교육과정의 수정 및 조절
6) 수준별 교수방법 적용
7) 학습전략 교수 방법
3. 구체적인 활동 중심 적합화 방략
1) 읽기능력 신장을 위한 중심유념학습 방략
2) 기본 학습능력신장을 위한 총체적 언어학습 방략
3) 숙제지도를 통한 적합화
4) 자기관리기법

◎ 교수-학습 적합화의 필요성

※ 참고문헌

본문내용

3. 적합화, 수정, 조절의 개념

1) 적합화
적합화란 교수자가 장애학생들의 교육목적을 보다 수월하게 달성할 수 있도록 교수내용이나 방법 혹은 과정을 수정하거나 조절하는 일이다. 이를 위해 학습자들을 통합교육환경에 적응시키는 과정이 필요하며 학습자들의 요구를 수정하거나 조절하기도 한다. 교육의 주체가 학습자라는 입장에서 통합교육환경에 장애학생의 요구나 필요를 맞추는 적합화가 아닌 학습자들 각각의 특수성과 필요를 중심으로 한 환경과 조건과 내용을 수정, 조절하는 학습자 중심의 적합화를 의미한다.(김남순, 2008)

2) 수정(modification)
수정이란 한 학생이 교실 내의 다른 학생들과 동일한 교과영역을 학습하고 수행하면서 보여주는 기대수준을 변화시키는 것을 의미한다. 이러한 수정은 학생이 표준적인 학년 목표에 도달할 수 없을 것 이라는 믿음에 근거한다. 교사는 학생의 특성, 과제 수행, 요구수준에 따라 교육과정과 교수방법을 적합화하여 전체적인 기준이나 목표를 재설정할 수 있다. 즉, 교사는 수정을 통해 장애학생에게 제공되는 교육과정의 전체적인 수준을 변화시키며 학생은 자신의 학년 수준에서 공부하면서 교사가 설정한 기준에 쉽게 도달할 수 있게 된다. 교사는 장애학생의 학년 수준에서 다루어야 할 과제의 자료나 난이도를 변화시키거나 내용의 양을 줄이거나 학생의 참여 기대나 성취목표를 낮추어 설정함으로써 학생이 자신의 생활 연령이나 학년 수준에 맞는 과제에 참여할 수 있게 도울 수 있다. 또한 교사의 지원정도나 교육과정의 변화를 통해서도 이루어질 수 있다. 따라서 수정을 통해 장애학생에게 다른 학생들과 다른 유형의 교육과정을 제공할 수 있다. 수정은 주로 중등도(moderate)나 중도(severe) 장애학생들에게 적용된다. 이들은 학급 내의 대다수 학생들과 동일한 교수내용과 기술을 거의 습득할 수 없기 때문에 주로 생활 기술이나 기능적 교과에 근거하여 수업에 참여하게 된다. 중요한 것은 그들도 역시 일반교육환경에서 수업에 참여하는 것이 가장 바람직하다는 것이다. 수정은 일반학급의 교사들이 사용하기에 부담이 있는 것이 사실이지만 그들의 부담을 경감시키기 위해 교수적합화에 관한 일반교사의 지식과 교육과정 분석력을 비롯한 특수교사의 지원적 지원 능력에 근거한 교사간의 협력체제의 구축이 필요하다. (김진환, 2005)

참고문헌

김남순 (2008). 통합교육의 이론과 실제. 서울 : 교육과학사
김경숙 외 10인 공저 (2005). 유아특수교육개론. 서울 : 학지사
김수진 (2005). 통합 상황에서의 장애아를 위한 삽입 학습의 기회(Embedded Learning Opportunity:ELO). 통합교사 연구보고서
김윤옥 (2005). 학습장애 학생을 위한 교수-학습전략. 서울 : 교육과학사
김종현 (1996). 특수유아교육. 서울 : 창지사
김진환 (2005). 교사를 위한 특수교육입문 통합교육. 서울 : 학지사
신현기 외 (2005). 특수교육의 이해. 서울 : 교육과학사
유수옥 외 (2007). 영유아 교육현자 장애유아 통합교육 전략. 서울 : 창지사
이소현. 박은혜 (2006), 특수아동교육. 서울 : 학지사
조윤경, 김수진 (2008). 유아교사를 위한 특수아동지도. 서울 : 공동체

⋅참고 사이트
http://cafe.daum.net/city7236

#교수 #활동 #적합화 #교육과정 #목표 #행동 #학습 #교육 #적합 #교수목표

오늘 본 자료

오늘 본 자료가 없습니다.

이 분야 인기자료

이 분야 신규자료

함께 구매한 자료