분야
hwpⅡ. 초등학교 2학년 수학과(수학교육)의 목표
1. 2-가 단계
2. 2-나 단계
Ⅲ. 초등학교 2학년 수학과(수학교육)의 성취기준
1. 1학기
1) 세 자리 수
2) 두 자리 수의 덧셈과 뺄셈(1)
3) 도형과 도형 움직이기
4) 두 자리 수의 덧셈과 뺄셈(2)
5) 길이 재기
6) 식 만들기와 문제 만들기
7) 시간 알아보기
8) 곱하기
2. 2학기
1) 곱셈구구
2) 세 자리 수의 덧셈과 뺄셈(1)
3) 쌓기 나무 놀이
4) 세 자리 수의 덧셈과 뺄셈(2)
5) 길이 재기
6) 표와 그래프
7) 문제를 푸는 방법 찾기
Ⅳ. 초등학교 2학년 수학과(수학교육)의 실태
1. 실태
2. 과제
Ⅴ. 초등학교 2학년 수학과(수학교육)의 내용
1. 2-가 단계
1) 수와 연산
2) 도형
3) 측정
4) 문자와 식
5) 규칙성과 함수
2. 2-나 단계
1) 수와 연산
2) 도형
3) 측정
4) 확률과 통계
5) 문자와 식
6) 규칙성과 함수
Ⅵ. 초등학교 2학년 수학과(수학교육)의 지도중점
Ⅶ. 초등학교 2학년 수학과(수학교육)의 규칙성교육
Ⅷ. 초등학교 2학년 수학과(수학교육)의 독서교육
Ⅸ. 초등학교 2학년 수학과(수학교육)의 수행평가
1. 수행평가 방법
2. 수행상의 유의점
Ⅹ. 결론
참고문헌
수학과의 내용 수준을 국가 수준 교육과정 측정 영역의 내용을 토대로 살펴보면 다음과 같다.
영역별로 기본 과정으로 학습 요소를 학습한 다음에 심화 과정을 제시하고 있는 것으로 보아 매 차시마다 심화․보충 학습이 전개될 수도 있겠으나, 학습 요소 학습이 끝난 다음에 별도의 시간을 설정하여 심화․보충 학습을 전개하는 방법이 효과적이겠다.
기본 과정은 교재 내용에 제시된 필수 학습 요소를 공통으로 학습하게 된다.
심화 과정은 기본 과정에서 습득한 수학적 지식을 실생활에 활용하는 다양한 방법을 찾아보게 하고, 문제 해결력을 배양하는데 그 중점을 두고 있다. 심화 과정의 내용을 다룰 때에는 상위 단계에서 학습할 수학적 개념, 원리, 법칙을 도입하거나 탐구하게 해서는 안된다.
보충 과정은 기본 과정의 내용 중, 최소 필수가 되는 내용 요소들을 추출하여 구성한다. 최소 필수는 내용의 기본 요소, 연계성, 다음에 학습할 내용과의 관계 등에 중점을 두되, 학생, 단원에 따라 또는 보충과정에 할애할 수 있는 시간에 따라 유동적일 수 있다. 보충과정의 내용은 기본과정의 내용을 더 낮은 난이도로 하향 초등화하여 구성한다. 이를테면, 어떤 정리와 이에 대한 증명이 기본 과정에 포함되어 있다고 할 때, 형식적인 증명은 난이도가 높음으로 생략하고 몇 개의 수치를 대입해 봄으로써 정리가 성립함을 확인해 보는 경우가 이에 해당된다.
학습 집단 편성․운영은 학급 내의 능력별 분단을 도입하거나, 여러 능력의 학생들을 한 소집단으로 하여 서로 협조해서 학습할 것을 강조하는 협력 학습 체제를 도입할 수도 있다. 이 때, 매주의 진도는 같이 나가되, 같은 학습 내용을 짧은 시간내에 완성하는 속진반과 긴 시간에 완성하는 일반반을 운영하여 학생들간의 성취 단계의 차이를 최소화하여야 한다.
단계 진급을 위한 절대 평가에 의한 자격 기준을 설정하여 평가하고, 진급과 재 이수 학생을 판별하는 과정을 거쳐, 보충 과정에서 특별 프로그램에 의해 보충하도록 하고 있으나,
교육부, 7차 초등학교 1·2·3·4학년 수학 교과서
교육부(1997), 수학과 교육과정, 교육부 고시 제1997-15호[별책 8], 서울 대한교과서주식회사
배종수(1999), 초등수학교육 내용지도법, 서울 경문사
우정호(1998), 학교 수학의 교육적 기초, 서울 서울대학교출판부
전평국(1992), 초등학교 아동들의 수학 학습: 어떻게 도와주어야 할까, 교육연구정보 강원도교육연구원
