분야
hwpⅡ. 과학과(과학교육)의 제7차교육과정 구성
Ⅲ. 과학과(과학교육)의 제7차교육과정 특징
1. 학습 내용의 축소
2. 심화․보충형 교육과정의 운영
3. 연계성 있는 학습 내용의 구성 및 다양한 탐구 학습 활동의 강조
Ⅳ. 중학교(중등) 과학과(과학교육)의 교육과정 변천
1. 교수 요목 시대(1945～1954)
1) 교수 요목의 내용
2) 교과 분류
2. 제 1차 교육 과정기(1954～1963)
1) 목표
2) 내용
3. 제 2차 교육 과정기(1963～1973)
1) 목표
2) 내용
4. 제 3차 교육 과정기(1973～1981)
1) 목표
2) 내용
5. 제 4차 교육 과정기(1981～1987)
1) 목표
2) 내용
6. 제 5차 교육 과정기(1987년～1992년)
1) 목표
2) 내용
7. 제 6차 교육 과정기(1992～현재)
1) 목표
2) 내용
Ⅴ. 중학교(중등) 과학과(과학교육)의 내용체계표
Ⅵ. 중학교(중등) 과학과(과학교육)의 운영
1. 수준별 교육 과정 운영 계획
1) 7학년
2) 8학년
3) 9학년
2. 학년별 과학 교과 연간 시수 운영 계획
3. 창의적 교육 활동 시간 운영 계획
1) 창의적 교육 활동의 기본방침
2) 운영계획
Ⅶ. 중학교(중등) 과학과(과학교육)의 지도방법
1. 기본 원칙
2. 영역별 지도 방법
1) 에너지
2) 물질
3) 생명
4) 지구
Ⅷ. 중학교(중등) 과학과(과학교육)의 평가
1. 과학과의 평가 영역
1) 과학 지식
2) 탐구 능력의 평가
3) 과학적 태도의 평가
2. 과학과 평가 방법
Ⅸ. 결론
참고문헌
과학은 자연 세계에 대해 알고 싶은 마음과 생활상의 필요로부터 손과 머리가 의미 있게 어울리는 창의적이고 실증적인 활동이며, 이론과 실험이 멋있게 조화를 이루는 사회 문화적 과정이다.
과학의 본성은 과학철학적 입장과 개별 학문마다 다른 배경과 이론을 가지고 있어서 한 가지로 정의하기 어렵기 때문에 지도에 어려움이 있다. 실제로 과학 본성을 지도하려고 할 때는 단일한 한가지로 정의하고 이를 획일적으로 적용하는 것은 문제가 될 수 있고, 학교에서 행하는 실험에 대한 통념들로 인해 과학의 본성 지도에 장애가 되기도 한다. 그럼에도 불구하고 과학의 실천적인 측면을 반영하고 있는 실험은 학생들이 과학의 본성에 대한 이해를 형성하는데 영향을 줄 수 있다.
중학교에서의 과학교육이, 자연을 직접 대면하고 과학적 현상과 원리를 직접 체험을 통해서 이해하는, 실험활동 중심의 과학 탐구교육 중심으로 이루어져, 중학생들의 과학에 대한 흥미와 선호도를 높일 수 있도록 한다.
또한, 과학 탐구활동을 통해 자연세계의 질서와 아름다움을 느끼고 아끼는 마음과 인내 및 성실을 바탕으로 한 합리적 태도를 갖추어, 누구에게나 필요한 실증적 창의력을 함양하는 것을 목표로 한다. 주변의 사물과 현상에 대한 잘 안내된 탐구 실험 활동을 통해, 자연을 이해하는 지적인 흥미와 탐구의 기쁨을 알게 한다. 탐구적 실험 활동을 통해 지력의 향상과 증거를 존중하는 태도를 기르며, 합리적으로 실천하는 덕망을 기른다.
탐구력을 향상시켜 자신의 생활주변의 문제들을 탐구를 통하여 답을 찾으려는 태도와 능력을 기름으로써 장래의 민주시민으로서의 과학소양을 기르고, 이를 바탕으로 우수한 학생들은 과학관련 진로를 적극적으로 탐색하여 올바른 정보와 판단으로 과학진로를 개척해 나갈 수 있도록 함으로써, 이론과 실험 실력이 출중한 잠재적 과학기술 인력의 양과 질을 고양시킬 수 있도록, 중학교 과학교육을 실험활동 중심의 탐구 과학교육으로 질적 개선을 이룬다.
박봉상 외(2000) - 중학교 과학2 교사용 지도서, 동화사
정완호(1997) - 과학과 수업모형
정연태 외(1975) - 과학과 교육, 한국능력개발사
충청북도교육청(1998) - 과학과 열린 수업 전략
최돈형(1989) - 과학과 학습 모형의 이론과 실제, 서울 교육과학사
