분야
hwpⅠ.서론
Ⅱ.사범대 존재의 정당성에 대한 논의
1.교과교육학의 정체성
2.교과교육학의 가능성
3.전문가로서의 교사를 양성할 수 있는가
Ⅲ. 역사교육학의 개념과 성격
1.역사교육학의 개념
2.역사교육학의 학문적 근거
3.역사교육학의 성격
(1)역사교육학의 학문적 특성
(2)역사교육학 내용의 특성
4.역사교육학의 연구범위
5.역사교육학의 목적
(1)역사교육의 내재적 가치
(2)역사적 교훈
(3)교양으로서 역사
(4)민족공동체 의식의 고취
(5)역사의식 함양
Ⅳ. 역사교육의 개념을 둘러싼 담론의 변화
Ⅴ. 우리나라 사범대와 다른 나라 사범교육의 비교
1.미국
2.일본
3.독일
4.핀란드
Ⅵ. 결론
5. 역사교육학의 목적
(1) 역사교육의 내재적 가치
역사교육의 가치는 단순히 많은 사실을 획득하는데 있는 것이 아니라 보다 지적이면서도 자유로운 안목을 가지고 세계를 바라보는 능력을 형성하는데 있다. 역사교육이 현재문제가 어떤 기원을 가지고 어떻게 발달했는가에 대한 지식을 제공하고 과거의 사회와 현재의 사회를 서로 비교할 수 있는 기회를 제공하며, 현재 및 미래의 문제를 해결하는데 의미 있는 교훈을 제공하여 주기 때문에 배울 가치가 있다고 한 버스톤(W. H. Burston)의 주장에서 우리는 역사의 가치가 현재 및 미래의 세계에서 학생들이 직면하는 문제들을 올바르게 이해하고, 그것들을 합리적으로 해결할 수 있는 통찰력을 제공하는데 있다는 사실을 찾아볼 수 있다. 또한 다니엘스(R. V. Daniels)는 역사교육이 학생들로 하여금 시간, 공간, 제도라는 전체의 틀 속에서 역사적 사실을 보게 함으로써 학생들의 전망 능력을 넓혀주는 역할을 한다고 말한다. 역사가 학생들의 사고력과 판단력을 신장시키고, 복잡한 문제의 해결을 위한 훌륭한 훈련의 장을 제공하며, 시민교육에도 탁월한 효과를 발휘한다는 것이다.
오늘날 역사교육을 강조하는 나라들은 전통적인 것 보다는 역사적 사고력이나 판단력 혹은 개방적 태도 동과 같은 보다 포괄적인 가치에 역사교육의 가치를 두고 있다. 이것은 학생들의 지적인 안목을 높여서 세계를 올바르게 볼 수 있게 하며, 학생들을 진정한 자유인으로 성장시키려는 방향으로 역사교육의 가치가 변하고 있음을 말해준다.
(2) 역사적 교훈
전통적으로 역사를 배우는 목적으로 가장 중시된 것은 교훈을 얻고자 하는 것이었다. 현재도 많은 사람들은 과거 인간의 행위를 살펴서 잘된 것은 본받고 잘못된 것은 반성하기 위해 역사를 배운다고 생각하고 있다. 하지만 역사를 교훈으로 여기는 생각에는 여러 가지 문제점도 있다. 역사적 사건의 특징은 개별적이고 고유하며, 역사로부터 교훈을 얻고자 할 경우 과거 인간의 행위를 단순히 선악의 논리로 판단하기 쉽다는 문제점도 드러나기 때문이다. 또한 역사교육 내용 역시 지배층의 행위에 중점을 둘 가능성이 많아진다. 하지만 이러한 문제점에도 불구하고 역사는 인간의 이야기라는 점에서 역사적 사건이 가지는 교훈성 자체를 부정하기는 어렵다.
(3) 교양으로서 역사
역사를 아는 것은 하나의 상식을 갖추는 일이며, 역사적 사실을 아는 것은 다른 학문을 연구하거나 배우는데 필요한 배경지식이라고 여겨지기도 한다. 하지만 이 관점에도 문
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